《三棵树》教案.docx
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1、三棵树教案高二语文三棵树教案 三棵树教案 赏析指导 与前面两首诗相比,三棵树在语言、形式上,没有太多显明的诗化特征:诗人只是用平白、洗练的口语,书写了日常生活中一个平凡的场景:三棵伐倒的树/弃在小路的边缘。或许一般读者会认为,诗人关注的应当是那些幻想中的、非现实的事物,但这首诗在风格上却有一种剧烈的写实性,长短不一的诗行,就像是变焦的镜头,干脆记录了发生的一切。然而,虽然在形式上、风格上,这首诗相当散文化,但我们在阅读它的时候,仍能感受到一种特别的诗意,一种让人悄然动容的抒情力气。那么,这种诗意、这种抒情力气,是怎样产生的呢?这首散文化的诗歌,又在何种意义上区分于散文呢?这首诗恰恰是一个很好的
2、范例,可以说明在分行、押韵之外,诗歌与散文之间更为微妙的区分。 高三语文三棵树教学设计 高三语文三棵树教学设计 一、教学目标: 1、理解树在文章中的象征意义; 2、理解相识树与人相互依存的关系; 3、体会并感受作者内心对生命的感悟与倾诉。 二、教学重点: “树”的象征意义的理解。 三、教学难点: 1、树与人的相互依存的关系。 2、文中诗意的语言和感伤的情感基调。 四、教学过程: (一)、预习检查 (二)、朗读文章,把握大意。(整体感知) 1、三棵树在文章中原委指什么?一趟长途列车的终点站名、“我”生命中遇到的三棵树。 2、三棵树是指哪三棵树?苦楝树苗、石榴树、枇杷树 3、这三棵树有什么特点呢?
3、它们象征了人生经验的哪个阶段时期?(提示:请先在文中找出描写苦楝树苗、石榴树、枇杷树的特点的语句,然后再来分析它们和人的生命形态的关系) 苦楝树-幼小无依-幼年 枇杷树-含蓄深厚-成年(青壮年) 石榴树-热情奔放-成年(中老年) 讲解并描述鸟儿、孩子。作者在对果树的描写中还提到了孩子和鸟儿,作者驱逐鸟和孩子,果树却迎接它们的到来,没有怨言、执着的付出,无穷无尽的奉献。 那么两相对比的话,我们在果树的身上可以看到一种什么精神? (提示:对人同等无私奉献的精神) 4、在作者的一生中,这是他拥有的三棵树,但是应当说在其余大部分的时间里,他没有得到树,那么关于树的其他的情节,请你概括一下 思树、种树、
4、丧树、得树、失树 (三)、情感把握。(合作探究) 在不同的阶段,作者在对待树的得与失中的情感又是怎样的呢?下面我就请同学从文章中找语句,来谈一下作者的情感脉络。 思树-种树-丧树-得树-失树 怅惘-无奈自责-哀痛、隐痛与缺憾-欢乐与欣喜-哀伤与缅怀 (四)、主旨理解。 思索:作者在文章中多次询问:“我的树在哪里”,请思索“三棵树”在“我”心中原委有什么重要意义,“树”仅仅指自然界的树吗?假如不是,它又象征什么呢?(合作探究) “树”象征着一个遥远的幻想,我寻“树”的过程象征着对幻想探寻的过程。 表达了作者渴望生命的完整,追求人生的完备。 (五)、在这样一个找寻的过程中,你觉得作者的感情基调是怎
5、样的?为什么? 伤感、无助、无奈。关键是结果“我”没有了树,可见基调。 (六)、总结课文:人与树的依存关系、对生命的思索。 作者通过对童年记忆中火车站名三棵树的思索延长到自己生命中曾经拥有的三棵树,表现作者对生命的思索和对人与自然依存关系的眷恋。 (七)、拓展(表达训练) 合欢树教案合欢树教学目标:1、体验并感悟参透在字里行间的母子深情,引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜人世间赐予自己的一切平凡一般的恩泽,并能在将来的人生道路上将美德芳泽造福于他人。2、悼念亡母,是威信中外文学作品中永恒而普遍的主题之一。引导学生对作品朴实的文风、精致的构思,以及奇妙的象征手法等进行有选择的主体性研讨和品尝。教
6、学重点:合欢树的在肯定历史条件下的情感内涵和象征意义。教学难点:作者并示缄默地描写合欢树,只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树,此为其构思立意所在。教学方法:研讨、争辩。作业布置:课课练教学过程:导入新课:我们享受母爱的滋润,却很少有人有刻骨铭心的体验,我们的母爱真的不如文学作品中描写的那样崇高,那样宏大吗?请专心感受,专心体验。残疾作家史铁生以平实的语言,向我们娓娓道出了一段刻骨铭心的母爱,或许能给我们一些启示。作者简介:史铁生,1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中,1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京,在街道工厂工作。1979年发表第一篇
7、小说法学教授及其夫人,以后接连发表了午餐半小时、我们的角落、在一个冬天的晚上、山顶上的传闻等多篇小说。其中我的遥远的清平湾和奶奶的星星分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。现为中国作家协会会员。教读新课:(1)、你觉得本文最令你感动的是什么?探讨明确:浓浓的母子情感人至深。假如我不残疾的话,而像我十岁时的光景,母亲完全可以像绝大多数的母亲一样,爱美,爱生活,可以和子女弄点小别扭,增加一些生活的情趣。可是,二十岁时,我残疾了,对于母亲来说,这简直是要命的事情。母亲一下子变更了她原有的生活。她已经不在年轻,头上起先有了白发。她的全副心思却还放在给我治病上,到处找大夫,打听偏方,花许多钱
8、,她倒总能找来些稀奇怪异的药,让我吃,让我喝,或者是洗、敷、熏、灸。最终一回,我的胯上被熏成烫伤。医院的大夫说,这实在太悬了,对于瘫痪病人,这差不多是要命的事。我倒没太胆怯,心想死了也好,死了倒痛快。母亲惊惶了几个月,昼夜守着我,一换药就说:“怎么会烫了呢?我还直留神呀?”幸亏伤口好起来,不然她非疯了不行。?后来她发觉我在写小说。她跟我说:“那就好好写吧。”我听出来,她对治好我的腿也最终无望。“我年轻的时候也最喜爱文学,”她说。“跟你现在差不多大的时候,我也想过搞写作。”她说。“你小时候的作文不是得过第一?”她提示我说。我们俩都尽力把我的腿忘掉。她到处去给我借书,顶着雨或冒了雪推我去看电影,像
9、过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。?从这些动人细微环节描写中,我们可以看出,母亲用她柔弱的身躯担当生活的重担,承受着巨大的精神压力,母亲不愧是一位无私无怨、坚毅执着、宽厚慈爱、牺牲自我的宏大母亲。母爱如一条涓涓小溪,流进了作者的心田,抚慰着作者那颗受伤的心灵,也滋润着读者的心田。文中也流露着儿子对母亲的情感。当邻居无意间提到合欢树时,我心里一阵抖,还是推说手摇车进出太不易。这表明儿子对母亲有一种深深的愧疚之情,儿子拖累了母亲,母亲过早地苍老与死亡,子欲养而亲不在,还有一种无限痛惜之情。与其在街上瞎逛,我想,不如就去看看那棵树吧。是母爱的呼唤吧,作者鼓起志气,再度回去要看看那棵合欢树,表达
10、了作者对母亲深深的怀念之情。(2)、你觉得合欢树象征着谁,有什么象征意义,你们觉得有争议吗?探讨明确:第一种看法:合欢树象征着作者自己。理由是合欢树的经验与我的经验极其相像,第一年母亲带我去劳动局找工作,明显是在我残疾以后,在路边挖了出来,它是那样弱小,母亲还以为它是一颗含羞草,把它种在花盆里,合欢树就像我残疾,不健壮。其次年,合欢树没有发芽,母亲叹息了一回,但舍不得扔掉,依旧让它长在瓦盆里。我和合欢树一样,母亲是不会无望的,是扔不得放弃的。第三年,合欢树又长出叶子了,而且茂密了。母亲兴奋了许多天,以为那是个好兆头,常去侍弄它,不敢再大意。合欢树就像我一样,又显示了生命的活力,我想从事写作,找
11、准了自己的人生位置,对生活充溢了希望。母亲激励我,说我小时候作文得过第一,到处去给我借书,顶头雨或冒了雪推我去看电影,像过去给我找大夫,打听偏方那样,抱了希望。又过一年,合欢树被移栽在地上。说明合欢树已经充溢朝气,能自我生存。像我一样,生活的信念坚决了,生活的处理实力也有了,可以坚毅地活下去了。若干年后,母亲去世了,合欢树却长成了参天大树,我的作品发表了,也获奖了,我已步入中年,身体虽残疾,可思想经验磨炼,意志更加坚决,性格更加成熟,对生命感悟更加透彻,事业也有所成就。所以,合欢树象征着我,象征着生命的坚韧,意志的坚决,象征着事业的成就。其次种看法:合欢树象征着母亲。理由是合欢树是母亲亲自栽种
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