五年级上册语文百花园一教案设计(S版).docx
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1、五年级上册语文百花园一教案设计(S版)五年级上册语文语文百花园五教案S版 五年级上册语文语文百花园五教案S版 教学目标: 1、学生通过学习体会顿号的用法。 2、学生能找出句子中的毛病,并用修改符号修改。 3、激发学生仔细查阅资料,整理资料的爱好,并和同学共享。 4、阅读新三字经(节选),增加语言积累。 教学过程: 一、标点和句子 1、引导学生读句子,悟顿号的用法。 读下面句子,体会顿号的用法。 还有一次,孔子在陈、蔡两国之间的路上断了粮,跟随的弟子都饿得爬不起来了。 他宁愿每顿只有一碗饭、一点点罐头食品或一小块咸鱼,宁愿时刻心惊胆战地面对头顶上咆哮而过的炸弹,也不愿失去作为一个正直的中国人所应
2、当具备的民族气节。 黄帝时代一系列绚丽的制作和独创,诸如衣冠、宫室、舟车、蚕桑、文字、音乐、历法、指南车,等等,为古代中国的悠久文明和传统文化奠定了基础。 2、小组沟通: 什么状况下用顿号?可举详细的例子来说。 练习:1原子弹氢弹的爆炸,人造卫星的放射回收,标记我国科学技术的发展达到了新的水平。 2每逢三五日,她都要去赶集,在农贸市场上总能看到她选购时讨价还价的身影。 3语文课本第三册四五单元是小说,同学们学习得很有爱好。 答案:1“原子弹氢弹”间加顿号,“放射回收”间加顿号 2“三五”间加顿号。3“四五”间加顿号。 二、修改病句。 1、请学生思索:为什么要修改病句? 2、修改病句有哪些方法?
3、 (修改病句的常规方法是增加、删减和调换词语。) 3、师生共同探讨修改病句的步骤。 (1)读懂原句,弄清本意。首先要细致读病句,弄明白它要表达的主要意思。 (2)查找病因,确定病症。围绕句子的主要意思找出病句的缘由所在,弄懂属于哪种类型的病句。 (3)对症下药,修改病句。弄清病因后,要针对句子存在的问题,想好删去什么、添上什么、更换什么,然后动手改病句。 (4)细致检查,完成练习。读修改后的句子,看是否正确,是否保留了句子的原意。 4、我们会常常遇见那些病症呢?(出示投影讲解) (1)成分残缺:这种句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放声歌颂。”同学们知道一个句子一般可以分为两部分,前一部分
4、说的是“谁”或“什么”,后一部分说的是“是什么”、“做什么”或“怎么样”,这两个部分是句子的基本成分,缺一不行。 (2)意思重复:这种句子是前边说了一个意思,后边又重复说一遍,意思重复了。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”这里“不正确”和“错别字”意思一样,连着用就显得重复多余。 (3)用词不当:这种句子是由于对词义理解不清、用错了近义词等,造成词不达意,违反了句子的结构规律。如:“同学们热心欢迎新老师。”“热心”一词的意思是:有热忱、有爱好、肯尽力,用在“欢迎”前面明显不合适。 (4)词序颠倒:词序是词语在句子中排列的依次,这种依次反映了词语在词句结构中所处的地位。每一个词语在语言结构中
5、都有它特定的位置,离开了自己的位置,就犯了词序不当的毛病。如:“今年的麦子丰收在望,长势喜人。”小麦长势喜人,才能丰收在望,词序颠倒了就不符合客观规律了。 5修改病句有哪些方法呢? 师生共同总结: (1)修改成分残缺的句子,最主要的是要了解缺少哪个部分。如:“放声歌颂。”这一句缺少了基本成分“谁”,所以句子表达的意思不明确,修改的方法是补上这一部分,可改为:“同学们放声歌颂。” (2)修改意思重复的句子,最主要的是要了解哪个部分的意思是重复多余的。如:“我把不正确的错别字改正过来了。”明显“不正确”重复了“错别字”的含义,修改的方法是把“不正确”或“错别”去掉一个,保留一个,成为:“我把不正确
6、的字改正过来了。”或者:“我把错别字改正过来了。” (3)修改用词不当的句子,最主要的是找出哪个词语运用不当,以及错误的性质(用错了近义词,范围运用不当,词语搭配不当)。如:“小刚非常爱惜时间。”“爱惜”的意思是:疼惜并爱护,用在“时间”前面不恰当,可改用“疼惜”(意思是因为重视而不糟蹋),成为:“小刚非常疼惜时间。” (4)修改词序颠倒的句子,最主要的是找出哪个词语的位置错了,如:“我们探讨了并且听了校长的报告。”读句子后就能发觉先探讨报告再听报告是不符合事情的先后依次的,必需是先听报告再探讨报告,成为:“我们听了并且探讨了校长的报告。” 5、引导学生当小医生找出下面句子中的毛病,并用修改符
7、号在原句上修改。 (1)在艺术节活动中,受到美的薰陶。 (2)英勇的炮兵部队击落了很多飞机和坦克。 (3)来参观的人都夸耀我们学校的环境美化好。 分别请三个同学说一说,三个句子各自的病症,应当怎么改。 (第一句句子不完整,成分残缺,应改成我们或大家受到美的薰陶。;其次句第三句词语搭配不当,坦克不能用击落,夸耀有炫耀的成分,应改成夸赞。) 6、再次运用实践。 一走进西湖公园,就看到公园里彩旗飘扬,歌声响亮。 三、拓展沟通。 1、你觉得丫丫查阅相关资料后,制作的这个名人小档案有什么好处? 3、除了简介和名言之外,还可以记录一些什么内容? 二、阅读平台 1、不会的生字查一查字典。 2、以小组合作的形
8、式搜集三字经中出现的人物的相关资料。 3、提倡通读新三字经全文,全班进行朗诵竞赛或依据新三字经内容讲解并描述相关的故事,了解历史。 语文大课堂找寻名人踪迹 语文实践活动目的: 1、通过语文实践活动,引领学生相识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生酷爱祖国,酷爱民族的情感。 2、培育学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的实力。 课前打算:学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。 实践活动过程: 三、沟通搜集内容。 1、同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!他们像绚烂的星辰,装饰着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理,你能告知大家你今日想为大家介绍的这位名人是谁?并用
9、几句简洁的话语来为大家描述他。 2、同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。 (此举目的在于培育学生搜集资料后学会抓重点,提炼精华,而不是四平八稳。) 四、沟通搜集经过。 1、以四人一组为单位,沟通自己搜寻这位名人的事迹资料实行了哪些途径。 (图书馆、书店、互联网、询问长辈、干脆采访等。) 2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?和大家一起共享。 老师总结:过程是艰难的,也是欢乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取阅历,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。 3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。 五、沟通搜
10、集内容 1、先在组内沟通,每个人将自己整理的资料向大家介绍。 2、各组选出最有特色的在全班汇报。 3、大家评议, 内容是否翔实; 选择事迹是否突出显明; 是否能呈现这个名人的特色; 是否有自己对这个名人的客观评价。 六、师生沟通如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。 1、以21-25课为例,想一想,这些传记类的文章,有什么共同的特点? (1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神气质,使主子公成为独特的“这一个”,而不是千人一面。 (2)将史料的真实性与描写的生动性有机结合,力求能引起读者的阅读爱好。换言之,要有文学性。 (3)择要介绍,不必四平八稳。可以介绍人物的主要贡献,成长经验,所受影
11、响。生平经验,(或取一个截面)只要能突出主题就行。 2、以小组为形式,相互再精选材料。 作业:将整理后的文章放在班里的名人网站上,大家共同阅读,并评比星级。 正所谓教无定法,在实际教学过程中还得因材施教才可以。 五年级上册语文百花园二教案(S版) 教学 要求1.学习作者视察、描写景物的方法。 2.运用驾驭的阅读方法独立阅读七月的天山,积累写法,在习作中迁移运用。 3.阅读并背诵楹联。 4.参加以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。 5.写自己的一次巡游经验。 重点 难点1.学习作者视察、描写景物的方法。 2.写自己的一次巡游经验。 3.参加以“文明公民”为主题的社会调查,写倡议书。 教具
12、打算多媒体课件 一生动的景物描写 1.仔细朗读书上的这两句话,想想它们在表达上有什么共同点。 (这两句话在描写景物时,都给予了所描写的景物人的神情、动作和情感,所以显得生动形象。) 2.看,学习小伙伴已迫不及待地说出了我们的发觉,快读读“泡泡框”里的话吧。 3.学以致用,你也能把景物描写得生动形象。(读读练习题的要求。) 问:“仿按例子”怎么理解?我们仿的是什么?(仿写法,就是在描写景物时,给予它人的神情、动作和情感。) 答案参考: 1.太阳刚从山坳里缓慢地爬起来。 2.花园里的花朵都羞涩地低下了头。 3.转瞬间月亮就溜掉了。 学生开动脑筋,大胆想象,完成练习。 通过读的形式沟通自己的仿写。
13、二拓展与沟通 一个单元学习完之后,可以通过什么形式沟通彼此的阅读收获呢?看,这是“丫丫”和“宁宁”与我们做的书面沟通。 对,我们读到的是“阅读笔记”。从内容看,丫丫在阅读中更多地感悟了一些阅读方法,宁宁则注意了文章的写作技巧,这些对我们读写实力的提高都是特别有帮助的。所以说,只要专心阅读,你就会从中吸取许多有用的东西。 想一想,在以前的阅读中,你的收获是什么。可以说,可以写。写的形式多样:可以摘录,可以仿照样子学写阅读笔记。 三阅读平台 阅读七月的天山,理清文章的层次。 学生沟通,老师板书。(七月的天山) 第一部分(第1自然段):七月的新疆,最志向的是骑立刻天山。 其次部分(第24自然段):天
14、山景物。(进入天山:蓝天、雪峰、云彩、雪水、鱼儿。再往里走:密林幽静。走进天山深处:花。) 第三部分(第5自然段):七月的天山不是春天,却胜似春天。 总结:文章是按作者巡游的依次描写的。主要描写了天山飞溅的雪水、原始森林的树和天山深处的野花这些景物。飞溅的雪水的特点:“溶化的雪水,从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来,像千百条闪烁的银链,在山脚下汇成冲激的溪流,浪花往上抛,形成千万朵盛开的白莲。”原始森林的特点:“沿着白皑皑群峰的雪线以下,是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林。密密的塔松像撑开的巨伞,重重叠叠的枝丫,漏下斑斑点点细碎的日影。”野花的特点:“在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩
15、缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天涯的霞光那么刺眼,像高空的彩虹那么绚烂。” 四积少成多 放录像:我国有很多闻名的景点。如课本上介绍的:岳阳楼、颐和园、大明湖等。古代很多文人墨客在这些名胜古迹留下千古绝句,其中“楹联”是最具魅力的一种表达形式,至今,在一些景点还能读到。 出示书上楹联,学生朗读,协作画面畅谈自己的理解,之后再读,读出节奏,读出韵律。 学写倡议书 1.结合学生的调查数据,帮助学生归纳调查收获。 2.依据调查结果和分析,组织学生探讨:倡议书写给谁(部门),写些什么内容。 3.仿照课本例文,明确倡议书格式。留意标题、称呼、正文、结尾、落款的位置和写法。 一谈话导入,激发爱好 同学们,
16、阅读本单元描写大自然的文章,你是否有一种身临其境之感?这些奇妙的文章,引领我们欣赏了一幅又一幅内涵丰富的画面。 假如我们每个人都把自己的一次巡游经验介绍出来,然后彼此交换阅读,从中增加见识,那该是一件多么有意义的事啊!下面,就让我们回忆一下自己的生活经验,想一想哪次巡游给自己留下的印象最深。 二回忆巡游依次,以此确定文章思路 1.从阅读中感悟文章的序。 同学们在以往的习作中了解到,文章要言之有序。那么,这篇习作如何达到这一点呢? 同学们依据自己的阅读阅历,谈谈自己的想法吧! 生:我认为可以按时间依次来支配材料,比如:海上日出的第2、3自然段就是按“日出前、日出时、日出后”的依次写景物的改变的。
17、 生:我觉得应当按我们巡游的路途来写,先到哪儿,再到哪儿。一一写出来。 是的,在巡游中,我们是移步换景,随着视察点的改变,映入眼帘的景物也在发生着改变。 如叶圣陶爷爷在记金华的双龙洞一文中,按巡游依次这样支配了文章的写作思路: 金华城罗甸山路洞口外洞孔隙内洞 如此这般,巡游依次一目了然,文章层次清晰明白,不就符合了言之有序的要求了吗? 2.现在,我们细细地回忆一下,当时的巡游依次是怎样的,先后到了哪些景点?然后自主选择在括号里填一填。 ()()()() 3.探讨。 假如一次巡游了五六个景点,在文章中是否须要一个不落地写出来呢?为什么?(不用) 对,在敬重巡游经验的基础上,要有选择地写一些景点和
18、景物,不必四平八稳。 三学习抓住景物特点写 在巡游中,景点中的景物是最吸引人眼球的。这些景物可能是自然景物,也可能是一些人文景观。不管是哪种,只要你感觉它是这处景点的代表,是你喜爱的,就应当好好视察,并在习作中抓住其特征进行详细描写。 如何把景物特征写得详细形象呢?有以下几点建议: 1.描写景物的色调。 我们生活的世界是色调斑斓的,不同的景物有不同的色调。用语言再现景物的色调,将会使读者如同亲眼所见。 演示文稿出示: (1)天空中翱翔着白色的、灰色的海鸥,还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。 (2)夜丁香的茎是棕色的,非常坚硬,似乎是防卫的武器。瞧,那碧绿的叶子,如同块块透亮的碧玉雕琢而成,绿得可爱、
19、迷人。 2.描写景物的形态。 世界上很难找到两个一模一样的事物。只要细致视察,你肯定能捕获到景物的别出心裁之处,而景物的形态就是你不行忽视的很重要的一个方面。 如写假山石形态的奇妙: 湖边有很多假山石,人们可以坐在上边休息。这些假山石是多么奇妙:有的像一只怒吼的雄狮,正打算扑向猎物;有的像一只活泼可爱的小青蛙,坐在荷叶上,“呱呱”地唱着歌;有的像白玉无瑕、亭亭玉立的荷花,“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。 总结:上面两段话用形象的比方,写出了“护栏”上的图案和假山石的各具神态。 四通过回忆,把握住景物的特点和写法 填表: 景物特点详细描写的方法和途径 五自查互评,修改完善,展示共赏 1.轻声朗读
20、自己的文章,边读边修改。 2.以学习小组为单位进行评赏。 五年级上册语文语文百花园一教案S版 五年级上册语文语文百花园一教案S版 一、教学要求: 1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确运用。 2沟通本单元在阅读方面的收获。 3运用驾驭的阅读方法进行独立阅读。 4初步感知歇后语,积累语言。 5进行口语交际训练,培育学生把握并转述故事内容及口头表达实力。 6绽开想象,编写童话。 二、教学重点、难点 1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确运用。 2绽开想象,编写童话。 三、教学课时:四课时。 第一课时 一、教
21、学要求: 1了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确运用。 2沟通本单元在阅读方面的收获。 3运用驾驭的阅读方法进行独立阅读。 4初步感知歇后语,积累语言。 二、教学重点、难点: 了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用的方式,学会提示语在不同位置上标点的正确运用。 三、教学过程: (一)导入: 同学们,今日,我们一起去语文百花园去看一看。 1.语言与标点 (1)归纳、总结在人物对话描写中标点符号运用的规则: 这节课,我们先到百花园的第一个景点“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园,快看,“语言与标点”景点区立了个牌子,在提示游人什么? 谁来读读给
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