《胡萝卜先生的长胡子》教学设计公开课.docx
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1、胡萝卜先生的长胡子教学设计文本解读:本单元是阅读策略单元,围绕“预测”的主题展开编排。胡萝卜先生的长 胡子是这个单元的第二篇课文,为略读课文,在本单元中起到运用方法、练习 预测的作用。本文是一篇没有结尾的童话故事,讲述了胡萝卜先生有一根不断变 长的胡子,被小男孩剪了一段放风筝,还可能会被鸟太太当作晾尿布的绳子 文本情节与学生读过的许多故事一样,具有“反复”的特点。根据课前导语“一边读一边想:接下来可能会发生什么事情? ”的问题,可 以引导学生抓住题目、插图、生活经验、联系上文这四种在精读课文中学到的方 法进行预测,体会预测的快乐。课后习题1以四人话题交流的形式,对预测的内 容、预测的依据、及时
2、修正预测提出了要求。课后习题2给出了文章或书的题目, 要求猜猜里面可能写了什么,将课内延伸到课外,激发阅读兴趣。学情分析:三年级学生阅读量已经有一定积累,在平时的阅读中,也会有不自觉的预测 故事开展的情况。但是,缺乏预测的方法和训练。在学习总也倒不了的老屋 一文后,已经初步了解借助题目、插图、上文和生活经验进行预测的方法,在适 当的引导下,可以尝试运用方法进行训练,并发现文本特点,习得预测需要合理 依据和不断修正等。这四种预测方法中,“联系上文”对学生来说是较为生疏的 一种,具有一定难度。因此在教学中要建立一定的支架,降低难度,进行引导。 教学目标:1 .尝试以题目、插图、生活经验、联系上文等
3、方法,有依据地边读边预测故事的 开展,在此过程中能根据实际内容不断修正自己的预测。2 .发现故事情节“反复”的特点,发散思维,以小组合作的形式,预测故事接下 去开展的几种可能,激发阅读兴趣,体会预测的快乐。教学重点:尝试以四种方法,以小组合作的形式预测故事的开展,在此过程中能 根据实际内容不断修正自己的预测,体会预测的快乐。教学难点:发现故事情节“反复”的特点,延伸课外,激发阅读兴趣。设计理念:一、面向全体学生,尊重个体的差异,因此设计了两次合作探究的学习活动, 在小组学习活动过程中,组内以生带生,组间明确竞争,并以星级标准量化评比。二、建立对话式的教学关系,教师是课堂的引领者,学生才是课堂的
4、主体。 因此本次教学设计力求还学于生,让学生自主探究学习,习得并内化学习方法。教学活动设计板块一 牛刀小试,边读书边预测1 .回顾导入:上一课我们认识了一座总也倒不了的老屋,还知道了一些边读书边 预测的方法。说说有哪些方法。今天,我们就要用这些方法来读一个有趣的故事。首先来认识一位新朋友(指板书,读题)。看着这个题目,预测一下长着长胡子的胡萝卜先生会是怎样的?2 .铺垫“预测”:(1)第一段:这么会猜,胡萝卜先生都忍不住出来和大家见面啦,(ppt出示图 片)打个招呼吧。胡萝卜先生有一件令他发愁的事。(ppt出示第一自然段)。“愁” 字教学:大家仔细看这个愁字,你有什么好方法记住它吗?A.哦,这
5、位同学根据愁字的字形,用编顺口溜的方法来记。这方法不错,要是能 把愁字的意思也编进顺口溜里去,那就能更好地帮助我们记忆了。B.秋天心里直发愁,你真厉害,这样的顺口溜既帮助我们记住了字形,又记住了 字义。我们以后给生字编顺口溜也可以这样编。给愁找找朋友吧,ppt出示积累。第二段:ppt出示,谁来读读?读到这里,你又有什么预测呢?你的依据是 什么?真了不起,你们不但有预测,还能说出自己的依据。老师也有自己的猜测, ppt出示。3 .初试“预测”:接下来故事又会怎么开展呢?我们来个预测大比拼吧。(1) ppt出示挑战一:小组合作:四人一组,绿色组员负责将大家的意见填表,红黄蓝三人轮流朗读第三到第八自
6、然段。在读完第三、第五、第八段时分别将书倒扣在桌子上,四人预测故事的开展,形成一 致意见后,绿色组员记录,其他组员接着往下读。故事里的内容预测的依据预测的内容第二自然段:胡子沾到了甜 甜的果酱。果酱营养丰富。胡子会越来越长。第五自然段:线实在太短 了,他的风筝只能飞过屋 顶。第八自然段:胡萝卜先生的 胡子刚好在风里飘动着。评星标准:一星:有预测。二星:有预测,有依据。三星:有预测,有充分合理的依据。(2)展台讲评,评星(评价重点指向预测依据)相机渗透”及时修正预测”:老师发现有的小组的预测和故事的开展是不一 样的,在这个时候,你会怎么做呢?指名。是啊,当我们发现预测和实际内容不 一样时,我们要
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