数学试卷233646.pdf
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1、欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!学前儿童数学教育练习卷 一、单项选择题 1、小明在对应排列卡片时,总要先和上面一排相对应的卡片碰一下,然后才把它放在下面。这一现象说明小明学习数学所具有的特点是(A )。A:依赖于动作 B:依赖于表象 C:依赖于多样化的生活经验 D:依赖于练习 2、“学习数的守恒”这一内容主要适合的年龄班是(B )。A:小班 B:中班 C:大班 D:小、中班 3、幼儿能理解大小的相对性的年龄大致为(D )。A:23 岁 B:34 岁 C:45 岁 D:56 岁 4、李老师:“绿纸条长还是红纸条长?”小明:“要看红
2、纸条和谁比?”从这一对话中可以看出,小明(D )。A:能对物体的长度作出反应 B:能用词汇表达对长度的认识;C:能按长度排列物体 D:能理解长度的相对性 5、“学习量的守恒”这一内容主要适合的年龄班是(C )。A:小班 B:中班 C:大班 D:小、中班 6、公式 A=B+B反映的是数的组成的(D )。A:互补关系 B:互换关系 C:等差关系 D:等量关系 7、红红小朋友经常把大的、长的、高的物体称为大的,红红小朋友的大致年龄应该是(B )。A:23 岁 B:34 岁 C:45 岁 D:56 岁 8、幼儿在数学学习中,只关注自己的动作,而不能与同伴有效的合作与交流,反映了幼儿数学学习具有(D)。
3、A:外部动作的心理特点 B:不能顺应的心理特点 C:不自觉的心理特点 D:自我中心的心理特点 9、儿童最初认识空间方位关系的参照系统是(C)。A:自己的动作 B:其他物体 C:自己的身体 D:其他人 10、儿童最容易感知的量是(D )。A:粗细 B:高矮 C:轻重 D:大小 11、在教育评价过程中,通过与儿童谈话,使儿童思想真实、自然地流露,从而研究儿童思维发展水平的方法是(A )。A:临床法 B:行为检核法 C:观察法 D:作业分析法 12、引导幼儿感知几何图形之间的相同点和不同点,一般采用(D )。A:触摸 B:拼图 C:讲解 D:比较 欢迎您阅读并下载本文档,本文档来源于互联网整理,如有
4、侵权请联系删除!我们将竭诚为您提供优质的文档!13、幼儿自编应用题“小华上午吃了两块糖,下午吃了许多糖,他一共吃了多少糖?”存在的错误是(A )。A:条件不清楚 B:结构不完整 C:内容不符合生活逻辑 D:问题不明确 14、根据我国心理学家研究,3 岁左右幼儿的数概念处于(B )。A:数目和物体数量间的联系建立阶段 B:数量的感知阶段 C:数的运算阶段 D:数的运用阶段 15、儿童主动建构数概念,必须通过(C )。A:学习材料的引导 B:老师的引导 C:自己的活动 D:环境的创设 16、学前儿童数学教学活动所采用的主要形式是(A )。A:集体活动形式 B:小组活动形式 C:个人活动形式 D:集
5、体与小组活动结合的形式 17、在认识“三角形”活动中,老师使用不同颜色、大小的三角形,并用不同方式摆放,其目的在于(B )。A:对图形进行比较 B:渗透图形守恒的教育 C:让幼儿感知图形之间的关系 D:激发幼儿学习数学的兴趣 18、早期数学教育的重要价值在于培养儿童基本的(C )。A:数学能力 B:数学知识 C:数学素养 D:数学方法 二、填空题 1、思维按照抽象性可以分为直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维。2、皮亚杰认为,同化和 顺应是儿童适应外部环境的两种不同形式。3、在幼儿学习数学的过程中,其心理发展表现为一种过渡性质的特点,具体表现为:从具体到抽象、从同化到顺应,从外部动作到内部
6、动作,从个别到一般,从不自觉到自觉,从自我中心到社会化。4、学前儿童数学教育目标制定的依据主要来自于儿童的发展,社会的要求,学科的特性,学习心理学的理论四个方面。5、按心理活动的不同领域来分,学前儿童数学教育的目标可分为认知、情感与态度以及操作技能三个方面。6、寻找法是让儿童从周围生活环境和事物中寻找数、量、形及其关系的一种方法,其具体的形式可以有三种:一是在自然环境中寻找,二是在已准备好的环境中寻找,三是运用记忆表象来寻找。7、集合的表示方法一般有列举法、描述法和列举法,集合文氏图法(或韦恩图法)8、两个集合元素之间的对应,一般有数量与数量的对应、形状与形状的对应,物体与位置的对应,各种关系
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