生命 生命》教学设计--【教学参考】.docx
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1、19生命生命教学设计(第二课时)教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。2、理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,让有限的生命体现出无限的价 值。教学重难点:理解三个事例中蕴含的道理,理解含义深刻的句子。教学准备:多媒体课件教学过程:一、交流导入,引出课题同学们,今天我很高兴能和大家一起分享这短短的四十分钟,希望这能成为你我生命中 的一个精彩片段。老师给大家画了三幅图,猜猜看,它们分别是什么?你能从这三幅图中感 受了到了什么?(生命的存在)你还能从我们身边哪里感受到生命的存在呢?(绽放的鲜花、飞翔的鸟儿、畅游水中的 鱼儿、茁壮成长的
2、小草一一)我们仿佛看到一个个鲜活的生命就在我们眼前跳跃。是呀,生 命无处不在,只是我们时常忽略了它。这节课我们再次跟随台湾著名女作家杏林子一同去深 刻感受生命。板书生命 生命让我们再次把课题读出来。二、再读课文,精彩感悟1、提出阅读要求绝境求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,沉稳而有规律的心跳,深深震撼着、打动着作者的 心。现在就请你们再次快速地默读课文。请看大屏幕默读时要求做到:不出声、不指读、动 笔墨,将最能够打动你的用横线画出来,并在课文中三个有关生命的例子中选取一个最能打 动你的例子,在相关的段落旁边写下你的感受或体会。2、品读交流,感悟生命老师相信大家读了课文后感受一定颇多,现在来交流一下吧
3、(一)、感悟“求生的飞蛾”预设引导1: “只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了你体会到什么?(生命脆弱)你能读出生命的脆弱吗?(“稍一用力”该读重点还是读 轻点呢?)预设引导2: “但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那 样强烈!那样鲜明!”(1)你从中体会到了什么?(强烈的求生欲望)从哪些词体会到的呢?(挣扎、极力) (圈出这两个词,师评价:你能抓住关键词体会句子的含义,这是一种很好的学习方法。)挣扎是什么意思呢?你能做下这个动作吗?(是在生命面临这严重威胁是的一种抗争, 无论怎样的危险,无论是否逃生,它都没有放弃求生的努力一一让你感受到了强烈的求生欲 望)(2)体会
4、的这么深刻,谁能通过朗读的方式把这种体会读出来吗?(评价)(3)角色体验:如果此时此刻你是哪只飞蛾,你会在心里说什么呢?(评价)这渺小的飞蛾或许能清楚地明白在强大的人类面前,“死”是那么轻而异常的事,但它 却有着一一板书:求生的欲望(4)是呀,飞蛾是脆弱的,但是它所表现出来的顽强的求生的欲望却是震撼人心的, 它最不愿放弃的就是 (生齐读 生命 生命)(二)一个弱小的动物会为了求生而极力挣扎,那一颗掉入砖缝中的小种子又会怎样 呢?哪位同学又从“顽强生长的瓜苗”的事例中又找到了哪些感受深刻的句子呢?预设引导:“竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光,没有泥土的砖缝中,不屈 向上,茁壮生长,即使它仅仅
5、只活了几天。”(1)你认为这是一颗怎样的瓜苗呢?(顽强、坚强)你能想象出它生长的环境是怎样 的? 一个小小的种子,包含一种多么顽强的生命力呀。板书:生命力的顽强(2)真令人佩服,你是否也能够通过朗读的方式把你的体会读出来了?小结:在如此恶劣环境下的小瓜苗,它却要不屈生长,这就是小瓜苗勇敢顽强的(生齐读生命生命)(三)一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,都会为了自己的生命付出了多么艰辛的努力, 更何况我们人类?听! “扑通”、“扑通”“扑通”,这是什么声音?说的没错,心脏跳动的声音。第三个事 事例中,哪儿打动了你?指名学生读句:预设引导1: “那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生
6、命,单 单属于我的。”(1)你体会到什么? “沉稳而有规律的跳动”代表什么?(旺盛的生命力)(2)创设情境,感受心脏跳动同学们,请你闭上眼睛,把手放在你的胸口,静静地感受一下自己的心跳!你感受到了 什么?师旁白:现在,你感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动,那就是你们的生命,单 单属于你们的。生命是多么美好呀!此时此刻你的心情怎么样?(高兴、自豪、激动) 你能带着这样的心情读读这句话吗?(3)是呀,生命属于我们自己的,每个人对待生命有着截然不同的态度:什么态度呢?请看大屏幕:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它J“糟蹋”是什么意思?在我们的生活中有那些行为是在“白白地糟蹋生命”?(打架、
7、 偷东西、不认真学习、打游戏、)是呀,生命是属于我们自己的,一切全由自己决定。请看大屏幕我们来了了解一下被 誉为“台湾最有影响力的作家”杏林子。作者杏林子清晰地听见到自己的心脏在跳动,即使从小就不幸患病,但她没有向命运低 头,而是振地有声喊出 “一切全由自己决定,我必须对自己负责”。板书:对自己负 责(4)发挥你的想象力,作者在说这句话时会想到什么?(虽然身患重病,生命不易,也 要坚强的活下去!)谁再来读杏林子说的这句话?男同学,女同学来比赛,看谁读的更让人感动小结:只有对自己负责,才能真正对得起 (指读课题:生命 生命)所以杏林子深有感触地说到 来,让我们读课文最后一自然段四、深情诵读,表达
8、生命。(齐读第5自然段)课件出示:“虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出 无限的价值。于是,我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。”1、是呀,孩子们,生命短暂,所以是有限的。(板书:生命有限)但我们可以用有限的 生命来创造无限的价值,(板书:价值无限)使自己活得更加一一(生说,)光彩有力。杏林子的生命是有限的,但她创造无限的价值。杏林子虽然去世了,她的作品。她的人 品还在,对社会做出无限的贡献。这就是“让有限的生命体现出无限的价值。”2、用有限的生命创造出无限价值使自己活得光彩有力的人除了杏林子之外,还有很多, 你们还知道哪些人呢?)(还有如:雷锋一一
9、助人为乐的他一直是我们学习的榜样,所以他活的光彩有力。周 波、霍金、张海迪、地震灾区的救援者)3、同学们你觉得怎样才能让我们的生命更加光彩有力呢?(适时评价:你真是一个有 爱心、勇敢、有责任心、有远大理想的孩子)4、结束语:生命如此重要,如此宝贵,我们要好好珍惜生命。那么生命是什么呢?就 请我们用朗读诗歌得到更多启示的的方法来回答,诵读这意味深长的这段话吧: 虽然生命短暂但是我们却可以让有限的生命体现出无限的价值于是我下定决心一定要珍惜生命决不让它白白流失使自己活得更加光彩有力五、课堂总结。同学们,通过这堂课的学习,我们对生命有了深刻的理解。让我们再一次有感 情的读读课题吧!(生齐读 生命生命
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