听课记录 - 公开课《牛和鹅》.docx
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1、听课记录I公开课牛和鹅课前沟通:师:中山路学校四五班对吧,初次见面,多多关照。师:熟悉我吗?生:不熟悉。师:猜一猜,猜个字谜,老师的姓在字谜中。听好了,耳朵竖起来。有一没有二,有三没有四,有东没有西。猜出来了吗?生:我觉得你姓陈。理由是有东没有西,所以右边是东,再说有一没有二,有三没有四正好写出来是个包耳旁。师:现场倾听,现场思索,这就是一种很好的学习状态。学习心得:课前引导同学仔细倾听,认真思索。话不多,气氛不浓,但用意深远。一、巧解课题,以惑解惑1.题目变形,寻思解惑师:今日陈老师和大家要上一堂课,题目是一一生:牛和鹅。(题目牛小鹅大)师:见过鹅吗?熟悉牛吗?带着你对牛和鹅的熟悉再来看这个
2、题目,你有什么问题?生:牛字为什么写得这么小。鹅为什么写得这么大。整体感受:第一个特点:“巧”.文本解读构思巧。比如,三个字词来识人物形象。1 .教学手段方法巧。比如,将教材打印成另一种没有批注的文本。其次个特点:“深”.老师文化涵养深。比如,评价语里句句不离文化。1 .教材文本解读深。比如,三个字词来识人物形象。此外,老师虽然文化素养深厚,但有些话是不是同学能够真正听 得懂的,需要斟酌。老师有老师的教学语言,同学有同学的儿童 语言,两者在契合上还需要考量。要让绝大多数的同学学会,而 不是学过,这点值得深度讨论。师:在你的心中,牛应当生:很大的。师:鹅应当是生:很小的2.内容解疑,以思启文师:
3、课文的好像也听到你的问题,于是课文的第一段是这样写的。 请你来读一读。大家都说:牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅 的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。师:第一次读,读得这样字正腔圆,特别棒。发觉了没有牛和鹅 都是把人作为了参照物。呈现板书牛一一人一一鹅怕不怕师:大家都这么认为,可有有个小孩子不认同。于是提出了这样 一个问题,一起读:生:事情真的是这样吗?师:你们觉得呢?不及,我们先不下定论,这事情是假是假不重 要,关键是我们带着这样的问题读课文时,你的阅读已经在路上 To学习心得:在课题上做文章是一个奇妙的切入点,看似激趣,意 在把文字转换为形象易懂的符号。再奇妙运用内容来解
4、题,一箭双雕。二、初读感知,走进人物.初读课文,整体感知师:同学们看看你的课桌,课桌里的材料纸上写的就是这篇课文。 请同学们自己把这篇课文读一读。生自读课文。学习心得:这儿让同学花费五分钟来朗读课文真有必要吗?1 .三个字词,巧解人物(1)字词解牛师:同学们刚才读得特别仔细,书声朗朗。事实上这篇课文特别 长,在五分钟内能读完的是很厉害的。不过,读没读完是一回事, 读清晰没有是另一回事。接下来,我们来聊一聊课文的第一个仆 人公一一牛。师:课文中牛是一副什么形象,读好三个字就够了。谁会读一一 摸、扳、捶师:发觉没有,这三个字都是提手旁,说明和动作有关。师:来看一看,课文中摸的是那里?扳的是哪里?捶
5、的是哪里? 生:摸的是肚子,扳的是牛角,捶的是牛背。师:牛肚子任你摸,牛角任你扳,牛背任你捶。牛屁股为什么不 用手,不解释大家都懂的。学习心得:这里没有将老师的语言记录完全,纯文化的味道。牛 的特点跃然听者眼前。走向文本的深度,得靠文化的深厚积淀。(2)字词解鹅师:聊完牛我们来聊另一个仆人公一一鹅。三个词语就够了:嘎 嘎、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩师:这些词都是口字旁,可见是拟声词。来第一个是鹅的什么声 音?生:鹅的叫声师:你试着叫一下。生试着叫师:你这样叫或许鹅一点也不吓人。他应当怎么叫?生试着。师:其次个词语谁来读。这是什么声音?生:是老公鹅朝我跑去的声音。师:你来摸拟一下。生模拟师:想象一下鹅是
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