公开课教案教学设计课件苏教初中语文七上《社戏》-(九).doc
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1、社戏第一课时【教学目标】1、了解鲁迅及其代表作品,理解小说运用第一人称写法的妙处。2、理清文章的结构;熟悉小说的主要故事情节。3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质,初步把握课文的主要内容【学法提示】建议你这样读课文:用一颗童心去感受,社戏像一支清新的歌,让你荡漾在纯真鲜亮的童年里;用一颗诗心去欣赏,社戏像一首动人的诗,让你流连在清新淡雅的风景里;用一颗爱心去品味,社戏像一幅美丽的画,让你沉醉在朴素浓郁的民风里。 【知识链接】1、走近作者鲁迅(1881-1936),本名周树人,浙江省绍兴市人,中国现代文学家、思想家、革命家。鲁迅青年时代受进化论思想影响,日本的留学经历,让他弃医从文,谋
2、求文艺报国,希望以此改变国民精神。1918年5月,他首次用“鲁迅”为笔名,发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记,奠定了新文学运动的基石。五四运动前后,参加新青年杂志工作,成为“五四”新文化运动的主将。陆续创作出版了小说集呐喊彷徨,杂文集坟热风华盖集而已集二心集,散文诗集野草,回忆性散文集朝花夕拾(又名旧事重提)等专集。表现出爱国主义和彻底的民主主义的思想特色。鲁迅的一生,对中国文化事业作出了巨大的贡献:他领导、支持了“未名社”、“朝花社”等文学团体;主编了国民新报副刊莽原语丝奔流萌芽译文等文艺期刊;热忱关怀、积极培养青年作者;大力翻译外国进步文学作品和介绍国内国外著名的绘画、木刻;搜集、
3、研究、整理大量的古典文学,编著中国小说史略、汉文学史纲要,整理嵇康集,辑录会稽郡故书杂录古小说钩沈唐宋传奇录小说旧闻钞等。2、了解小说常识第一人称:叙述人称的方式之一。文中的“我”可以是作者本人,也可以是作品中虚构的人物。这种叙述方式给人以亲切真实之感。环境描写:小说三要素之一,是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。自然环境是指自然界的景物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。景物描写属于自然环境描写。它在小说中的作用主要有:交代故事发生的时间、地点;渲染气氛,烘托人物心情;交代人物的身份,突出人物的形象;推动情节的发展,为下文的内容做铺垫。社会环境是指人物生活的环境,描写的
4、范围可大可小,大至整个社会、整个时代,小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。它在小说中的作用主要是交代人物的生存环境、作品的时代背景,有时也为下文人物性格描写做铺垫。活动1:初读课文,读准字音,辨析字形活动2:再读课文,理清思路。文章标题“社戏”即点明了中心事件“看社戏”,因此可以根据事件的发生发展来梳理文章内容。请完成下面的填空。 (活动程序:自由朗读1-4段,小组讨论,推选代表全班展示)看戏前:随母归省( 得到优待、免念古书 )钓虾放牛看戏中:戏前波折(夏夜行船 )(船头看戏 )(归航偷豆 )看戏后:六一公公送豆活动3:三读课文,把握内容。1、看社戏
5、是在赵庄,文章开头却花了大量笔墨描写平桥村农家生活的特点。请认真阅读课文1-4段,回答下列问题:(活动程序:自由朗读1-4段,小组讨论,推选代表全班展示)平桥村是个什么样的地方?在文中圈画出介绍平桥村特点的语句。明确:平桥村是一个离海边不远,极偏僻的,临河的小村庄; 住户不满三十家,都种田,打鱼,只有一家很小的杂货店。有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们在文中圈画出这个词,并思考作者这样认为的原因有哪些?明确:乐土。因为(l)我在这里不但得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了;(2)许多小朋友伴我来游戏,掘蚯蚓、钓虾、放牛;(3)没有严格的行辈
6、之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出犯上这两个字来”。(没有封建礼教的约束,人人平等。)民风淳朴的乡村,对一个在封建家庭中生长、受各种规矩束缚的孩子来说,确实是自由快乐的天堂。这种新鲜有趣极具魅力的乡间生活是相对于城镇宅院中“我”的那种受束缚而言的。这部分在全篇中起什么作用,与中心情节“看社戏”有什么关系? 明确:这一部分写“我”随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境。同时简写一些“趣事”,引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友,为下文详写中心情节看社戏做了重要的铺垫。另外,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。如果去掉,后文的情
7、节会显得过于突兀、单调。2、文章结尾说:“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”这“豆”真的好吃吗?“戏”真的好看吗?请仿照示例,在文中圈画出具体词句并做好批注。(活动程序:小小组交流-小组确定展示-全班展示)示例:句子:“但那铁头老生却又并不翻筋斗,只有几个赤膊的人翻”批注:有名的能连翻八十四个筋斗的铁头老生没翻筋斗,可见戏并不如期望中好看。明确:“我”最愿意看的蛇精和套了黄布衣跳老虎都没有看到;“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去”,可是没买到,因为卖豆浆的聋子也回去了;老旦出场了,“大家都很扫兴”,可偏偏他唱的时间那么长;当双喜终于熬不住了提出要走时,大家
8、“立刻都很赞成”,说明大家一致认为“戏”不好看。在看老旦唱时,“全船里的几个人不住地吁气,其余的也打起呵欠来”,可见戏一点儿也不吸引人。 第二课时【教学目标】1、学习通过语言描写、行动描写来刻画人物形象的写法,把握人物的性格。2、学习本文围绕中心选材、叙事详略得当的写法3、初步认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。活动1、理解情感。从上一课我们了解到:那夜的“豆”味道一般,“戏”也并不好看。然而,为什么文章要说,“一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”呢?也许你会说:那夜的“戏”好看是因为有铁头老生和人打
9、仗;那夜的“戏”好看是因为有花白胡子鞭打小丑;那夜的“豆”好吃是因为豆是在我们“许久没有东西吃”时吃的;还有别的原因吗?请仿照示例,在文中圈画出具体的词句,小组讨论、发言。(活动程序:小小组交流-小组确定展示-全班展示)示例:句子:“我有些疲倦了,托桂生买豆浆去现在去舀一瓢水来给你喝吧。”批注:我发现“戏”好是因为陪“我”看戏的人好,“戏”里带着友情的芬芳;1.“戏”好是因为看戏的环境好,“戏”里有着美好的月色;“戏”好是因为看戏的空气好,“戏”上染着水草的清香;“戏”好是因为童心好,童年的一切在回忆中都是美丽的;(景美)“豆”好是因为它是“我”和伙伴们亲手煮出来的,有着游戏般的趣味;“豆”好
10、是因为它是在月夜的航船上煮出来的,带着乡野的感受;“豆”好是因为它是“偷”来的,别有一番新鲜;“豆”好是因为它是桂生为了弥补“我”没有喝豆浆而提议的,有着朋友的关爱体贴。(人情美) 活动2、评说人物。文章中的人物众多,你最喜欢他们中的哪一个?结合文章具体内容说说你的理由。 (活动程序:小小组交流-小组确定展示-全班展示)示例:我最喜欢阿发,因为他淳朴无私。从文中“倘给阿发的娘知道是要哭骂的”可以知道,阿发家并不富裕,但他在大家想吃罗汉豆时主动提出“偷”自己家的,因为自己家的豆大些。和这样的朋友在一起,相处肯定会十分愉快。例:我最喜欢双喜。他主意多,找不着船的关键时刻是他一句话令大家“大悟”。他
11、机灵,是他发现了大人们的疑惑,来“写包票”,用“船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的”三条令人折服的理由,得到了大人们的信任。他知识丰富,铁头先生翻八十四个筋斗啊,晚上懈了不肯显本领给白地看啊,比谁懂的都多。他很会办事,回来时船还未进平桥,他就先大声喊着:“都回来了!”安慰桥上的人们。特别是偷豆后和六一公公的谈话。六一公公指责他时,他先大胆承认说“是的”,表现了他的勇敢纯真。又用“我们请客”的正当理由堵住六一公公的嘴,很机智。接着说:“我们当初还不要你的呢。”马上转守为攻。最后又下逐客令说:“你看,你把我的虾吓跑了!”四句话显出了聪明智慧是别的孩子比不了的。桂生的朴实、厚道、体贴、周到
12、,也很可爱。 活动3:把握主题。文章虽题为“社戏”,但是文章写“看戏”的篇幅不多,倒是在看戏前的波折和看戏后的“偷豆”、“送豆”等情节上不惜笔墨,作者这样写,是不是详略不当?请你结合下面的相关资料,做出合理的解释。 (活动程序:小小组交流-小组确定展示-全班展示)材料:平桥村民风醇厚,是友情的海洋,温暖的乐土。小朋友们白天全看戏了,但晚上又专门陪迅哥儿去看戏。船摇得飞快,因为他们要让迅哥儿早一刻看到社戏;“年幼的都陪我坐在舱中”,他们是悉心地照看着迅哥儿的安全;看戏时,双喜、阿发为迅哥儿随时做着解说。八公公,本来他在村上算是较为小气的一个了,然而就是他,使了他的航船并不需要去“借”,用了他的盐
13、和柴,他也毫不计较。更不用说可爱的是六一公公了。 例:因为文章要表现的是理想的人际关系,人与人之间互相关爱、热情无私、真诚善良,所以,能表现这个中心的材料要详写,与中心关系不大的就略写。看戏前的波折正是为了反衬伙伴们的热情,所以详写;看戏后的“偷豆”“送豆”都是为了表现这种美好的人情,所以详写。第三课时【教学目标】1、揣摩文中景物描写的作用。 2、感受小说语言的生动性。活动1:品味语言之美。文章的内容洋溢着童真童趣,流淌着真淳质朴的人情,语言更是弥散着江南水乡的清香,请你赏析下面句子表达效果,并在文中圈画出类似的具体词句,小组讨论、发言。(活动程序:小小组交流-小组确定展示-全班展示)(1)生
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