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1、论文浅析美术教学中的“眼高手低”参评学科美 术作者姓名: 胡 宁 性别: 女出生年月:1975.10.04籍 贯:陕西省西安市高陵县职 称: 中教二级美术 工作单位: 高陵县鹿苑中学 联系电话: 13325490995 邮政编码: 710200 详细通讯地址:高陵县鹿苑镇东街33号.浅析美术教学中的“眼高手低” -高陵县鹿苑中学胡宁【内容摘要】 “眼高手低”的现象,在美术教学中是一种必然的存在。对于美术不同门类的认知和理解,首先就是要让学生能够“看得懂”,明白这是怎么一回事,其次才是让学生达到“我能做”“我来做”的境界。这就是我们通常所说的“眼高手低”,只有“眼高”了,“手低”的现状才能得到改
2、观,最终达到我们理想的教学效果。因此,“眼高手低”是允许存在于美术教学中的一种现象。【关 键 词】 眼高手低 必然存在 得到改观 正常规律正 文: “眼高手低”在语文学科中是一个贬义词,通常是指目标定的太高而无法实现的意思,字面意义又可以理解为眼力过高,手法过低,是一个不被“看好”的词语。而在美术学科中,“眼高手低”却是一个值得提倡使用的词语,在美术教学中,它恰如其分的阐述了美术教学的一般规律,那就是首先要培养学生的“眼高”,只有“眼高”了,“手低”的现状才能得以改善。反之,“手低”的现状会制约美术的学习和发展。在美术教学的过程中,存在“眼高手低”这种现象,它是一种必然存在,也是一种正常的教学
3、规律。一、从美术的教学宗旨上来分析现代的美术教学,不再以培养专业性人才为前提,而是为培养全面发展的综合型人才奠定基础。教材的不断改版和完善,切近生活的教学内容,鼓励学生大胆创新的教学理念,不拘一格的创作技法等等,都体现出现代美术教学的宗旨:以学生为本,培养学生思维的灵活性,技法的多样性,表现题材的丰富性,最大限度的开发学生的艺术潜能。 对于不同的艺术形态,首先就是要让学生能够独自赏析,达到“眼”要“高”的境界。在赏析过程中,学生的思维灵活性得到锻炼,学生眼界的开阔性得到拓展,他们在赏析大师的作品时,可以吸取艺术表现的精华,同时为自己进行艺术创作鉴定基础。对于美术的学习,必须先要学会如何欣赏美术
4、作品,在欣赏评价的过程中,可以培养学生的审美情趣,有了一定的审美取向,学生在美术创作中才能表达自己的风格。所以在每一学期的第一课,课本中都首先安排的是一些名家名作的欣赏,国内的、国外的;抽象的、具象的等等,就是为了让学生在动手之前对美术形态有一个正确的评价和认知。能力的培养,也就是说,“眼高”就显得尤为重要了,暂时的“手低”才不是问题,它会随着学生的审美能力的提高而有所改观的。二、从美术的不同形态来分析美术按照材质的不同可以分为绘画、雕塑、工艺、建筑、现代艺术五大形式,而对于每一种形式,学生接触的不是很多,对它们的艺术特点,学生也了解的很少,在五大类的层次教学中,首先就是让学生了解各大类的特征
5、,形式美、技法美等,只有这样,学生了解了它们的特性,才能在头脑里形成一种评价的体系。对此,在表现过程中,也会随着评价体系的不同而发生变化。如在教学“手绘线条表现图像”时,首先就是让学生了解为什么要用手绘线条来表现物象?它有什么社会意义和功能?学生了解了手绘线条的意义后,就很轻松的利用线条的特性来表现事物的特征了。学生学得轻松,教师引导的也轻松。教学任务在这种“眼要高”的教学模式中,顺利而有效的完成了。三、从学生的认知水平来分析学生对于万事万物总喜欢探究一个“为什么”,也就是说,在美术学习前,他们渴望了解为什么要这样做,至于自己能不能做,那是另外一回事。所以,美术教学中,就要先解决“为什么”的问题,先让学生看明白,想清楚,这样在后面的动手能力的培养上才会事半功倍。“眼高”是学生认知过程中最重要的一个环节。“手低”只是暂时的一种现象,他会随着“眼高”后的认知能力的提高有所改观的。而这种改观,是很明显有效的。总上所述,“眼高手低”是美术教学中的一种规律,所以,在美术教学中,首先应解决“眼高”的问题,其次“手底”的现状才能改观,反之,学生的能力就会受到制约。
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