加法运算律教学设计(可编辑修改word版).pdf
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_1.gif)
![资源得分’ title=](/images/score_05.gif)
《加法运算律教学设计(可编辑修改word版).pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《加法运算律教学设计(可编辑修改word版).pdf(3页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 【教学目标】加法运算律 1.经历具体的实例,理解并认识加法交换律和结合律,初步体会应用加法运算律进行简便计算的过程。2.经历观察、举例、概括、探索等活动,体会发现加法运算律的过程,积累归纳推理的数学经验,培养观察、比较、抽象、概括和归纳等能力,发展初步的符号意识。3.在参与数学活动的过程中让学生获得学习成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣信心。【教学重点】理解掌握加法运算律【教学难点】发现探索概括加法运算律【教学过程】1、创设情境,激趣导入 1.出示“朝三暮四”小故事 猴子们为什么突然高兴了呀?但实际上一天分得栗子的个数还是(停顿),不变吧。看来加法运算中似乎有着某种运算规律,至于是什么呢
2、?我们今天就一起来探索加法运算律。(板书)2.出示书本 55 页例 1 情境图(请同学们看大屏幕)谈话:大课间的时候,四年级的同学们在开展跳绳和踢毽子的活动,我们一起来看看吧。从图中你能获得哪些信息?根据这些信息,你能提出哪些用加法计算的问题?(生:跳绳的有多少人?女生有多少人?跳绳和踢毽子的一共有多少人?)谈话:既然问题提出来了,就要一个个地解决,首先我们来看第一个问题。2、探索规律 1、加法交换律(1)指名口头列式:28+17=45(人)说说你是怎么思考的?还可以怎样列式?17+28=45(人)你又是怎么想的呢?指着 PPT 上的算式,提问:请同学们看这里的两道算式,求跳绳的有多少人,既可
3、以用“28+17”计算,也可以用“17+28”计算,这说明了什么?指出:这两道算式表示的意义相同,得数也相同,我们可以把这两道算式写成一个等式。(PPT 展示并板书 28+17=17+28)(2)提问:仔细观察这个等式的左右两边,你发现了什么?生:两个数相加,交换加数的位置,和不变。刚刚那只是你们的猜想,是不是任意两个数都有这样的规律?哎,先别急着回答,我们不妨来看看第二个问题。(3)女生有多少人?怎么列式呢?指名口头列式:17+23=40(人)说说你是怎么思考的?还可以怎样列式?23+17=40(人)你又是怎么想的呢?这两道算式能用等号连接吗?(PPT 展示并板书 17+23=23+17)谈
4、话:请同学们看黑板,第二个等式也符合刚刚的规律吗?生:符合。你还能再写出几个这样的等式来验证刚刚的规律吗?写在练习纸上。(板书验证)过渡语:谁来说说看?(板书并注意省略号)(4)观察黑板上写出的等式,同桌互相讨论:(手势)1 所有写出的等式都具有怎样的特点?有不符合的吗?2 从这些例子中可以发现什么?用自己喜欢的方法表示出来。(写在练习纸上)投影展示,组织交流。生 1:两个加数交换位置,和不变。生 2:+=+生 3:甲数+乙数=乙数+甲数 师:如果用字母 a,b 分别表示两个加数,上面的规律可以写成 a+b=b+a(板书并写好结论)并读几遍。我们获得的这一结论就是今天要学习的第一个加法运算规律
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 加法 运算 教学 设计 编辑 修改 word
![提示](https://www.deliwenku.com/images/bang_tan.gif)
限制150内