五年级语文下册《用目光倾听》教案范文.docx
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1、五年级语文下册用目光倾听教案范文用目光倾听 用目光倾听 教学目标: 学问与技能: 1、学会2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感、看法、价值观: 从母亲的训诲中体会母爱的宏大,懂得与人交往肯定要真诚。 过程与方法: 抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。 教程: 一、导入新课: 1、板书“倾听”,理解词意。 2、补充课题,引导学生质疑。 二、自渎感知: 1、读全诗,说说读懂了什么? 2、指名分别读诗,说说每一节的主要内容。 3、默读诗文,谈谈自己对“用目光倾听”的理解,找出相关的诗句回答、朗读。 三、沟通评议:(说完就请人读出理解) 1、第一节:“用目光倾听”指听别人说
2、话要望着对方。 2、其次节:“用目光倾听”指对人要真诚。 3、第三节:“用目光倾听”给人以暖和。(抓比方句指导:“光明绚丽”怎样理解?) 4、第四节:“用目光倾听”教会我怎样生活。 5、小结:再读全诗,联系生活,你们认为“用目光倾听”是什么意思?我原委懂得了该怎样生活?(自渎、探讨) 6、指名回答,试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。(说完,就请他再读诗,加深理解) 四、总结升华: 1、学了这首诗,你们有什么收获吗? 2、现在,请你们在课题的“目光”前加一个词的话,你想加什么词?(“用目光倾听”),在后面加一句话,你想怎样加?(用目光倾听,) 3、老师总结。 4、作业:背诵课文 板书设计:1
3、7、用目光倾听 真诚暖和 (胜似千言万语) 用目光倾听教学设计 教学目标: 学问与技能: 1、学会2个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。 情感、看法、价值观: 从母亲的训诲中体会母爱的宏大,懂得与人交往肯定要真诚。 过程与方法:抓住重点词句理解用目光倾听的含义。 教程: 一、导入新课: 1、板书倾听,理解词意。 2、补充课题,引导学生质疑。 二、自渎感知: 1、读全诗,说说读懂了什么? 2、指名分别读诗,说说每一节的主要内容。 3、默读诗文,谈谈自己对用目光倾听的理解,找出相关的诗句回答、朗读。 三、沟通评议:(说完就请人读出理解) 1、第一节:用目光倾听指听别人说话要望着对
4、方。 2、其次节:用目光倾听指对人要真诚。 3、第三节:用目光倾听给人以暖和。(抓比方句指导:光明绚丽怎样理解?) 4、第四节:用目光倾听教会我怎样生活。 5、小结:再读全诗,联系生活,你们认为用目光倾听是什么意思?我原委懂得了该怎样生活?(自渎、探讨) 6、指名回答,试着用上真诚、倾听、千言万语等词。(说完,就请他再读诗,加深理解) 四、总结升华: 1、学了这首诗,你们有什么收获吗? 2、现在,请你们在课题的目光前加一个词的话,你想加什么词?(用目光倾听),在后面加一句话,你想怎样加?(用目光倾听,) 3、老师总结。 4、作业:背诵课文 板书设计: 17、用目光倾听 真诚 暖和 (胜似千言万
5、语) 五年级语文神鸟教案范文 学习目标: 1、有感情地朗读课文,明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情。 2、了解课文的表达方法,学习并驾驭。体会“既也”的用法并造句。 重点难点: 1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。 2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和和善愿望表达出来的。 学习过程: 一、自主探究 1、默读课文,找到描写神鸟的语段,想一想:神鸟的奇妙之处体现 在哪儿?新|课|标|第|一| 2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的? (用“”标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话) 二、合作学习 1、学习1-3自然段:找关键词句,说说
6、神鸟的奇妙之处体现在哪儿? 2、学习4-16自然段:神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的?为什么能一次又一次的从可汗手中逃脱?(抓要点:有约定。故事中的动物遭受。可汗叹气。) 3、你对这些小故事里的人物和动物是什么评价?通过读这些故事,你明白了什么道理? 4、文章表达了人们怎样的心愿? 5、回顾全文,说说神鸟的聪慧表现在哪儿?作者采纳了怎样的写作方法?学了课文你有什么收获? 6、我能有感情地朗读课文,将感受表达出来:对聪慧伶俐的神鸟的宠爱之情,可汗叹气话语里的怜悯与和善,对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。 三、汇报展示 小组按合作学习中的问题汇报沟通,老师相机点拨。 四、达标
7、检测 1、给下列句子加上合适的关联词。 (1)、他们()派出许多人捉神鸟,()谁也没捉到。 (2)、狗()对猎人很忠心,()猎人却将它打死了。 (3)、乌鸦()牺牲自己,()让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。 2、修改病句。 (1)、发觉前边不远处有一个石崖裂缝。 (2)、读了神鸟这篇课文,使我深受教化。 3、拓展延长。 神鸟这篇课文,小故事里的一个个动物品质高尚,可都被错杀了,令人痛惜。请你参照故事,结合自己的感受,为其中一只动物写一篇悼词。 五年级语文梅花魂教案范文 一、素养教化目标 (一)学问教学点 1.新词:训斥、玷污、慎重、眷恋、享有盛名。 2.重点段:第2自然段、第13自然段。 (二)实力
8、教学点 1.理解课文内容,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 2.懂得梅花的高尚品行,学习这种品行。 3.学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 4.有感情地朗读课文。 (三)德育渗透点 教化学生学习梅花的高尚品行,增加酷爱祖国的思想感情。 二、重点、难点及解决方法 (一)理解外祖父爱梅花,并在爱梅花中寄予了爱祖国的思想感情是重点,也是难点,主要通过分析重点段第2和13自然段,有感情地反复朗读来解决。 (二)“前后照应、首尾连贯”是重点训练项目,主要通过勾画前后照应的句子,反复朗读来解决。 三、课时支配两课时 四、学生活动设计 (一)勾画重点句段,体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。 (二)查字典、
9、联系上下文自学生字、新词,完成课后练习题。 (三)探讨分段,归纳段意、中心思想。 (四)有感情地朗读课文。 (五)完成课堂练习。 五、教学过程 第一课时 (一)明确目标 1.解决生字、新词,通读课文。 2.理清脉络,概括段意。 3.了解的主要内容。 (二)整体感知 通过写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的中国心。 (三)目标完成过程 1.激趣导入,板书课题。 出示幻灯片(梅花图),老师指导视察并提问:同学们,你见过梅花吗?你能简要说说梅花的品行吗?(梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。特殊是它在万花凋零的初春季节开放,深受人们的宠爱。梅花
10、不畏寒冷、不怕风欺雪压,它顶天立地,不愿低头折节。)今日我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题,说说“魂”是什么意思?(“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西,灵魂离开躯体后人即死亡。中的“魂”是指崇高的精神。)梅花虽是出名的花,但为什么说”梅花魂”呢?读读课文,就知道了。 2.检查预习,质疑问难。 (1)指名读课文,解决生字、新词。 指名读课文。 生字:读准字音、驾驭字形、理解字义。 新词: 训斥:训诫和斥责。 玷污:弄脏。 慎重:肃穆仔细。 眷恋:对自己宠爱的地方深深地留恋。 享有盛名:颇,相当地。负,享有。盛名,很大的名望。享有盛名,有很大的名望。 (2)作者围
11、绕梅花讲了一些什么事?通过梅花表达了怎样的思想感情?(围围着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事,表达了作者酷爱祖国的思想感情。) (3)划出最使你感动的语句,读一读。 (4)质疑问难,同学前后左右分组探讨、沟通、老师点拨。 3.理清脉络,概括段意。 (共分三部分,要指导学生把“回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分,这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。 第一段(1)由梅花想到外祖父。 其次段(2-15)回忆几件详细的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。 第三段(16)从梅花想到外祖父的爱国心。) (四)课堂练习 有感情地朗读课文。 其次课时 (一)明确目标 1.
12、理解课文内容,体会华侨老人的思想感情。 2.回顾全文,归纳中心。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1.复习检查。 指名读课文,说说的主要内容。 (主要写身在异国的华侨老人对梅花的宠爱及对祖国的眷恋之情,表露了华侨老人的爱国心。) 过渡:课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢? 2.学生自学,老师点拨。 (1)课文围围着梅花写了外祖父的哪几件事?表达了怎样的思想感情?学生先自学,后探讨、沟通。课文围围着梅花写了外祖父的五件事: 常教小外孙女读唐诗宋词,且读着读着就流出眼泪。 对一幅墨梅图格外疼惜。 因不能回国而难受得哭起来。 在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。 船快开时,又递给外孙
13、女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、酷爱祖国的思想感情。 (2)引导学生抓重点段第2自然段,体会外祖父的思想感情。 学生自由感情朗读,画出访外祖父难过落泪的诗句。 反复朗读并思索:外祖父为何读到这些诗句时就会落泪?(因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。) 说说你是怎样理解这几句诗的意思的?说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情?(“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维九月九日忆山东兄弟中的诗句。意思是:我独自一个人在远方居住,每到过节的时候特别思念家乡的亲人。“春草明年绿,王孙归不归?”也是王维的诗,意思是:
14、明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?“自由飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词,意思是:在空中随风飘舞的落花,轻得似乎夜里的梦;满天无穷无尽落着雨丝,细得似乎心里的愁。从这些诗句,可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。) (3)自学重点段15自然段,学生分组朗读并探讨: 梅花的品行是什么?你是从哪些词句中看出来的,用画在书上。(梅花的品行是坚韧不拔,遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。) 外祖父为何珍爱梅花?这说明什么?(外祖父把梅花作为中华民族精神的象征,即“有品行、有灵魂、有骨气,不管历尽多少磨难,受到怎样的欺
15、凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节。”他珍爱梅花,是让自己保持梅花的秉性,也就是保持中国人的气节。这充分说明外祖父酷爱祖国的思想感情。) (4)外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”? (外祖父把梅花图、梅花手绢送给“我”,是为了让“我”也保持梅花的秉性,保持中国人的气节。也说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回祖国。) (5)“梅花魂”的内涵是什么?为什么以“梅花魂”为题? (“梅花魂”的内涵是:保持梅花的品行,保持中国人的气节。以“梅花魂”为题点明白中心。) (6)说说最终一自然段在文章中的作用?(总结全文,点明中心。) 3.回顾全文,归纳中心。 (通过写身在异国的华侨老人对梅
16、花的宠爱,反映了他对祖国深深地眷恋,表露了一位华侨老人的爱国之情。) (三)总结、扩展 1.围绕重点,学习表达。 (1)开头和结尾有什么联系?说说这样写有什么好处?(开头和结尾相照,首尾连贯,更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国、酷爱祖国的思想感情。) (2)指导朗读重点段,体会外祖父的思想感情。(第2自然段从开头到“教我读唐诗宋词”,读得应轻快一些。从“读到”到这一段结束,读得应低缓一些。第13自然段点明白外祖父珍爱梅花的缘由,在朗读时,语气要坚决。) 2.综合训练,发展技能。 在学过的课文中,找出前后照应、首尾连贯的句段,并体会它的好处。 六、布置作业 1.在()里填上合适的词语。 冷艳的
17、(梅花) (崇高)的品行 冰凉的(泪珠) (高尚)的灵魂 慈爱的(外公) (梅花)的骨气 隆冬的(天气) (梅花)的秉性 2.阅读课文第13自然段,回答下面问题。 (1)外祖父把梅花作为什么的象征?(作为中华民族精神的象征。) (2)中华民族的精神就是什么?(就是“有品行、有灵魂、有骨气”;“不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不愿低头折节。”) (3)外祖父保存这幅墨梅图是为了什么?现在把它送给外孙女又是为什么?(外祖父保存这幅梅是为了保持梅花的秉性,也就是中国人的气节。现在把它送给外孙女,也是让她保持梅花的秉性,保持中国人的气节。) 草船借箭的小学五年级语文下册教案范文 草
18、船借箭 教材说明 解题 草船借箭是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方,分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚战胜刘备,又进攻孙权,于是刘备、孙权联合起来反抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才能超群,引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭,企图陷害诸葛亮。诸葛亮奇妙地向曹操“借”得10万支箭,使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群,赞扬了他以大局为重、团结对敌的珍贵品质。 草船借箭是根据古典小说三国演义第46回的内容改写的。三国演义是我国的古典小说四大名著之一,作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三
19、国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起,至东吴灭亡止,描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。 对标题不能当主谓词组去理解,不能理解成“草船”去“借箭”,而应当作偏正词组理解。即(诸葛亮)“用草船去借箭”。这个标题高度概括了主要内容。“草船”,扎了草人的船。 结构分析 文章是按事务发展依次,紧扣“借箭”绽开的,共10个自然段,可分四部分。 第一部分(第1、2自然段),写“借箭”的缘由。 其次部分(第35自然段),写“借箭”的打算。这部分写了三层意思,其一,周瑜为诸葛亮造箭设置障碍,并派鲁肃探听状况;其二,诸葛亮求鲁肃帮忙,为“借箭”作打算;其三,鲁肃没向周瑜照实报告状
20、况,周瑜怀疑不解。 第三部分(第69自然段),写“借箭”的过程。分三层意思,其一,写诸葛亮“借箭”的时间;其二,写诸葛亮“借箭”的过程;其三,写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。 第四部分(第10自然段),写“借箭”的结果。 语意理解 “周瑜看到诸葛亮挺有才能,心里很嫉妒。” 这是开篇的话,交代了“草船借箭”这个事务的起因。在三国演义小说中,周瑜是东吴名将,总督东吴兵马,是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾,聪慧过人,但心胸狭窄,忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败,后忌恨而死。诸葛亮在三国演义中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美,特殊对他的才智,更是着力进行渲染。在民间,人们
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