【部编版】六年级上语文《21 文言文二则》优质课教学精彩片段【教学实录】.docx
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1、伯牙鼓琴伯牙鼓琴优质课精彩片段优质课精彩片段一、导入1.你们知道什么是知音吗?人们常说,人生苦短,知音难 求,人的一生要找到与自己心心相息的知己的确不容易, 春秋时期,楚国的俞伯牙和锺子期是怎样成为知己的呢? 让我们一起到伯牙鼓琴中去探讨吧!2.板书课题,学生齐读。二、揭示课题:1.谁来读一读课题?(读得好)咱们一起读。清晰响亮, 字正腔圆,非常棒!“鼓”是什么意思?(弹)2.你怎么知道的?(看文后注释)3.知道题目的意思吗?(伯牙弹琴)4.看注释是我们学习的一种方法。(板书:1.借助注释) 大家真正读懂了这个题目的意思。我们学文言文就要学会 变通。(板书:2 学会变通)三、范读引路:1、请大
2、家自由地读一读这篇古文,读不懂的词句就看一看 下面的注释,想想它的意思,然后反复多读几遍,争取把 它读通顺。自己读自己的。2.古文已经和我们有了第一次亲密接触,说说你的初步印 象(都是难的印象)3.你们数数这篇文言文有几句话?只有四句话,就讲了一 个故事。所以说文言文最大的特点就是:语言简练,内容丰富,涵意深刻,所以它们读起来有点深奥。第一次感觉 有难度很正常,接触多了,你就会发现它很美很有意思, 古文的朗读和现代文的朗读不一样,光读通顺了,读流利 了还不行,还要读出文言文特有的节奏和韵味。下面我们 再来读一遍,这一遍在读的时候,注意文言文的节奏和韵 味。这样吧,老师带着你们读好吗?音乐起,领
3、读。4.看来大家读得挺起劲儿,能不能自己找找那感觉?自由 读。(板书 3 反复诵读)5.检验朗读:老师想请一位同学大声读一读,第一次接触 文言文,老师还没有作任何讲解,他就能读得这么通顺, 这么流利,而且,很有文言文的节奏和韵味,给这位同学 鼓鼓掌。请四人小组朗读。看来,同学们的朗读没问题了, 我们一齐读一遍,注意感受文言文的节奏和韵味,“伯牙 鼓琴”,读。6.师:读得越来越有味道,俗话说“书读百遍,其义自现” ,我们虽然没有读到百遍,四、五遍已经有了,那么,文 中的意思是不是已经自现了呢?四、研读交流:伯牙鼓琴,锺子期听之。方鼓琴而志在太山,锺子期曰: “善哉乎鼓琴,巍巍乎若太山。”少选之间
4、而志在流水,锺 子期又曰:“善哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”锺子期死,伯 牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复为鼓琴者。伯牙在弹琴,锺子期听他弹。当伯牙弹奏到意在描绘泰山 的乐曲时,锺子期(仿佛就看到了高山)说:“弹得真好啊!我 好像看到巍巍的大山!”一会儿,当伯牙又弹奏到意在描绘 流水的乐曲时,锺子期(仿佛就看到了江河)又说:“弹得 真美啊!我又好像看到浩浩荡荡的江河!”锺子期死后,伯牙 悲痛万分,拉断了琴弦,把琴摔破,发誓终身再不弹琴。他认为世上再也没有谁能成为自己的知音了。(一)品读伯牙绝弦的原因:1.出示句子:伯牙破琴绝弦,终身不复鼓琴,以为世无足复 为鼓琴者。这句话是什么意思?谁来讲一
5、讲?(生:锺子期死了以后, 伯牙觉得世界上再也没有人听懂他的琴声了,就摔破了他 心爱的琴,终生不再弹了。)2. 刚才那个同学说是伯牙觉得这个世界再也没有知音了。3.他永远地告别了弹琴,他彻底地放弃了弹琴。而且,这 里的绝弦绝不是一般的绝弦,它实际上是在向世人宣告, 他怎样?(从此永不弹琴了。)察其言,观其行才能走入 人物的内心世界,为什么伯牙会有如此举动呢?我们还得 了解文中人物的特点开始。4.出示句子:方鼓琴而志在太山,锺子期曰:“善哉乎鼓琴,巍 巍乎若太山。”少选之间,而志在流水,锺子期又曰:“善 哉乎鼓琴,汤汤乎若流水。”5.你从哪个字和哪个词能感受到锺子期能听懂俞伯牙的琴 声呢?谁来说
6、说你的意见?伯牙弹琴,他弹出巍峨高山。 志是想的意思,你从哪里看出伯牙的琴声有高山的意境? 为什么会想到高山呢,你们从课前查找资料伯牙学琴 的故事中就能找到答案。6.当伯牙鼓琴,心里想着高山的时候,锺子期的心中浮现 了怎样的高山呢?谁看到了?(锺子期看到了高高的泰山) 哪个词让你感受这山特别的高?(巍巍)那好,咱们把这高高的感觉读出来,谁来读?(一名男生起来读)孩子,我感觉这山还不够高,女孩, 你来!听她这么一读,你看出了什么?请把你看到的读出来了。山高了,你朗读的水平也高了,咱们一起来读。 (学生齐读)师:还有哪个词让你感受到锺子期会听?(我从锺子期曰: “善哉!”“善哉”这个词听出来的。)
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