东方之珠教学反思.pdf
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1、 第 1 页 共 33 页 东方之珠教学反思 东方之珠教学反思 1 上周五非常荣幸的听了邵婷婷老师的东方之珠,在邵老师的课上,我发现了一些课堂管理的新点子,也了解到了我从未尝试过得教学方法。首先,邵老师的课堂整体看来秩序井然。学生的学习习惯都特别好,学生在读书时的拿书姿势,在回答问题时的习惯,在讨论时的收放自如,这与老师的平时要求和管理都是分不开的,这是一位老师对班级付出的体现。其次,在整节课的教学过程中,老师的语言之美,也有体现,在由一个环节向另一个环节过度的时候,非常自然,并且用自己的语言来配合着图片或者视频,更能让学生形象深入的理解。第三,在我的教学中,对学生的朗读指导还不到位,只能说:
2、知其然,而不知所以然。邵老师的课堂,我发现邵老师会先提一个比较针对性的问题,让学生把重点字词画出来,先理解,再读,读的时候学生会不由自主给重点词在重音,读起来也是抑扬顿挫,十分悦耳,这种方法也很值得借鉴。第四,邵老师在课堂知识的传授很细致,对于一些重难点分层次、逐步深入。比如在用“倾听”造句时,先出示“A.课堂上,同学们正在倾听_。”在出示“下雨时,我在_倾听_。”第 2 页 共 33 页 最后直接造句,一步步的深入,学生对这个知识点更易理解。在邵老师的这节课中,体现自主合作的新学习方法。邵老师先带着学生学习第一部分,然后和学生一起总结学习步骤“读、画、议、读”,在第二部分的时候就开始逐步放手
3、,第三部分时就完全放手,通过小组的合作,体现学生自学能力。在本节课中教法与学法相统一,以教促学,教学相长,老师不仅教给学生知识,更教给学生学习方法,授人以鱼的同时也授人以渔。对邵老师的这节课,我提一点不成熟的建议:邵老师在最后讲解生字的时候,有些仓促,低年级的生字教学是教学的重难点,我会花更大的篇幅,通过组词、造句甚至想象来让学生去记住这个字。东方之珠教学反思 2 东方之珠这篇课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景。我是按照学校的教学模式来备这一堂课。一、激趣引入,揭示课题 教学时,利用多媒体播放“东方之珠”这首歌曲,从而引出我们今天要学习的课文东方之珠,然后让学生提问题:为什
4、么把香港比作东方之珠。并创设了去香港亲身旅游的情境,拉开了“香港之旅”的序幕。二、自主探究,合作交流 光碟变成了旅游手册,让学生在坐飞机的时候欣赏香港,当 第 3 页 共 33 页 学生们在多媒体中看到浅水湾、海洋剧场、铜锣湾和香港的夜景的真实影像,也仿佛置身于其中。这时学生的情绪是激昂的,让学生说说你想到香港的那个地方游览,从而激发学生的兴趣。接着让学生以自助餐的形式进行旅游,以小组为单位,你想到哪个地方就到哪个地方。要求:要求:根据:朗读、感悟、拓展这种学习方法,小组学习课文。小组讨论解决疑难,解决不了的留待全班共同解决。在小组长的带领下各个小组按照学习要求,在轻松,愉快的氛围中有序的、高
5、效的完成了学习任务,最后在小组内谈谈自己的旅游感受,以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位,帮助学生更深层次理解课文。三、点拨精讲,解难质疑 对香港的浅水湾、海洋剧场、铜锣湾以及香港的夜景,教师引导学生将小集体中获得的学习体验放到在大集体中进一步交流、讨论,得以发现别人的长处,弥补自己的短处,将所获感受、所学知识进一步锤炼深化。四、畅谈感受,拓展创新 让学生进入资料城阅读有关的资料,加强爱国主义教育。并让学生在留言板上打出我的家乡,从阅读到写作,这样拓宽语文学习的内容、形式和渠道,扩大阅读量,让学生在广阔的空间里学语文,用语文。第 4 页 共 33 页 这一堂课最大的不足是读得不够,应该让
6、学生在读的过程中去学习课文,而且应该通过看图去体会香港的迷人,繁华,这样收到的学习效果会更好。东方之珠教学反思 3 东方之珠是苏教版第五册的第 14 课,课文以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。在本课的教学中,我认为我以下几点做得不错:一、创设情境,走进“东方之珠”。1、本文以“东方之珠”命名,充分显示了作者对“东方之珠”的热爱之情。不同的导入方法所带来的效果是截然不同的。本节课可以直接导入,也可以用一段优美的文字导入。我选择用一首大家比较熟悉的东方之珠歌曲来导入,伴随着优美的旋律,优美的歌词,美丽的画面,其目的是让学生在视听
7、效果的渲染下融入本节课的学习中,学生在这种感受下听到了美妙的歌词“小河弯弯向南流”,初步感受到了香港这颗“东方之珠”的魅力所在。从实际效果来看,这种导入方式激起了学生的共鸣。2、结合画面理解词语。(1)出示群楼图,让学生观察后说说“鳞次栉比是一种怎样的景象?”学生观察后自然而然说出“摩天大厦很多,一座挨着一座排列着,很密。”第 5 页 共 33 页 (2)出示铜锣湾整体图,学生根据画面可以说出从“琳琅满目”可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。“人流如潮”说明人很多,铜锣湾真热闹。(3)欣赏香港美丽的夜景,感悟香港夜景的美,知道作者是怎样用优美的词句来描写,激发了学生的学习兴趣,使他们乐于其中,学
8、得自主、有效。3、播放视频让学生身临其境。香港的海洋公园举世闻名,那里的海豚海狮的精彩表演吸引了许多前来观赏的游客。我播放海洋动物的精彩表演,如动物们表演的“顶球”、“钻圈”、“举重”、“嬉水跳跃”等,让学生们仿佛走进了海洋馆,与这些可爱的动物们来了一次亲密接触,增强了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,教学效果较好。二、自主探究,理解“东方之珠”。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,我紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,全面参与学习过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力。三、读中感悟,热爱“东方之珠”。这篇课文,无论从图画上,还是
9、从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我把较多的 第 6 页 共 33 页 精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到热爱“东方之珠”香港及热爱祖国的教育。在第二节的教学中,我先引导学生选择自己喜欢的句子读读,然后说说自己喜欢的理由。接着,我又播放轻柔的背景音乐,展示浪平沙细、阳光和煦的浅水湾图片,配上柔和的感情诵读,学生自然地融进在那迷人的海湾景致中,深深被浅水湾的美景陶醉了,仿佛沐浴在和煦的阳光里,漫步沙滩,尽情嬉耍真是在这样的意境中,学生自然而然产生“真是舒服极了”的体验。在这课的教学中
10、,我认为运用多媒体辅助,不仅激发学生学习的兴趣,也让学生有身临其境的感受,加深对文章的理解,给学生以美的享受。当然,在这堂课中也有一些不足之处如:学生不能全身心地进入文章的境界,不能放开自我,去领略,去读出文章的内在美。这需要在以后的教学中逐渐培养。东方之珠教学反思 4 东方之珠这篇课文“总-分-总”文章结构清楚,学生只要抓住重点、难点帮助引导学生理解内容,学生就能把课文读懂,并在读的实践中掌握读书方法,提高阅读能力。教学时,紧紧围绕“香港迷人的沙滩、著名的公园和繁华的街市”这些内容,引导学生读、思、议、找,让学生全面参与学习 第 7 页 共 33 页 过程,培养他们提出问题、分析问题、解决问
11、题的能力,使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。在教学第三自然段时,我让学生找找描写“精彩表演”的词语,读读感悟这些词语的意思。有的学生找出“开怀大笑”一词,认为这个词语虽然是写观众的神态,但从中可以感受到由于海豚的精彩表演,才会使观众看得哈哈大笑。还有的学生找出“举世闻名”一词,通过这个词语,深切地感受到海豚、海狮的精彩表演吸引了世界各地的人们,使香港的海洋公园举世闻名。接着,我要学生观察图上的画面,抓住“顶球”“钻圈”“举重”“嬉水跳跃”等词引导学生在看图的基础上展开想象,具体理解“精彩”一词的意思,感受人们在海洋剧场观赏海豚、海狮表演的热烈场面。学生通过自主探究词语的意思理解了课文的内
12、容。在理解词句的过程中,培养了学生的想象和创新思维。教学“著名的公园”这一小节,我引导学生看铜锣湾的图片,结合图片,引导学生理解“鳞次栉比”、“琳琅满目”、“人流如潮”,体味“闹市口”。通过这一自然段,让学生自然领悟到中心句:香港,真是一颗无比璀璨的东方之珠!这篇课文在学生理解文本的基础上,我把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,激发学生热爱香港、热爱祖国的思想情感。东方之珠教学反思 5 第 8 页 共 33 页 东方之珠是新苏教版三年级上册的内容,全文共六个自然段,是按照“总分总”的方式来布局全篇的,而中间的第2、3、
13、4、5 自然段的构段方式是“总分”,是非常值得三年级学生学习的写作形式。值得注意的是,在执教时,理解课文的内容固然很重要,但更重要的是让学生学会迁移运用。例如,当读到“每逢节假日,人们结伴来到这里,漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍案的声响,真是舒服极了。”这一句时,我不仅引导学生去体会“漫步、沐浴、倾听”三个动词的妙用,更让学生联系生活、发挥想象,想象那漫步在我们思贤美丽的校园里,你又有什么感受呢?然后让学生填一填:()在思贤思贤美丽的校园里,()同学们郎朗的读书声,()桂花淡淡的香气,()秋天美丽的景色,真是()极了。学习了整篇课文后,我会让学生模仿第一自然段来写一写我们美
14、丽的校园,出示:思贤是一个美丽的校园,那里有_、_、_。(结合图片:宽阔的操场、干净的教室、设施齐备的体育馆、古色古香的花园)教材千挑万选,字词千斟万酌,自然值得学生学习、理解。教师在执教时,应充分重视教材的作用,引导学生学教材。但同时,教材只是教材,是学习语文的素材,教师更应该用教材,用 第 9 页 共 33 页 教学教会学生运用祖国的语言文字。东方之珠教学反思 6 东方之珠以优美的笔触描写了香港的迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市,为了让学生感受香港的美丽和繁华,在教学中,我注意做到了以下几点:一,创设情境,突破重点,难点,有效学习。要领会语言文字的美,必须创设情境,把学生带入语言的情境之
15、中,这样才能使学生体验文字的美。如在教学第二自然段时,我引导学生结合画面展开想象,尽情领略浪平沙细,阳光和煦的海湾风光,不知不觉进入漫步在金色的沙滩上,沐浴着轻柔的海风,倾听着浪涛拍岸的声响的意境中,自然而然地产生真是舒服极了的体验。又如在理解琳琅满目和人流如潮这两个词时,我也注意利用图片,创设情境帮助学生理解,我先出示铜锣湾整体图,然后让学生根据画面可以说出从琳琅满目可以看出商品多,使人看了眼花缭乱。人流如潮说明人很多,铜锣湾真热闹,这样,通过看图和教师的点拨,学生就能轻松地理解这些词语了。二,在自主探究中培养学生分析解决问题的能力。在课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,在引导学生理解
16、香港迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市这些内容时,我注意引导学生读,思,议,找,全面参与学习过程,培养他们提 第 10 页 共 33 页 出问题,分析问题,解决问题的能力,使之达到了阅读教学中自悟自读的境界。三,通过读中感悟领略文章的中心。这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受东方之珠的辉煌,亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,通过读去感受东方之珠的迷人和繁华,通过读去与作者产生共鸣,从而受到爱东方之珠香港及爱祖国的教育。四,自主探究,自读自悟。课堂教学中,我始终把学生看作是学习的主体,三至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港
17、迷人的沙滩,著名的公园和繁华的街市这些内容,引导学生读,思,议,找,全面参与学习过程,培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力,使之达到了阅读教学中自读自悟的境界。课堂中有学生就提出一个比较有价值的问题:香港在祖国的南大门,为什么称香港为东方之珠而不是南方之珠呢对学生提出的这个有价值的问题,我一方面给予表扬,一方面激发学生讨论。并且及时出示世界地图,让学生观察我们中国在世界的什么方位,学生通过看地图,了解了我们的祖国在世界的东方,有一首歌就这样唱到遥远的东方有一条龙,他的名字就叫中国学生充分感受 第 11 页 共 33 页 到把香港称为东方之珠,说明了香港经济的繁荣和在世界的重要位置,表达了
18、亿万中国人民的民族自豪感。这样,一方面摆脱教师泛泛的讲对学生的束缚,另一方面给学生大量自主学习的时间,使学生成了学习的主人。达到质疑,解疑的更高境界。叶圣陶老先生说过的一句话:语文教材无非是例子。在教学时我们应该重文本,让学生理解,积累,运用,升华感情,陶冶情操。同时也要超文本,因为一千个读者就有一千个哈姆雷特我们要让学生在不同的方面,每个方面的不同层次得到发展,有所收获;又因语文教材不是语文教学的唯一凭借,应鼓励,引导学生投身语文大课堂,自由的发展。东方之珠教学反思 7 东方之珠 以优美的笔触描写了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”和“繁华的街市”,图文并茂,语言精练,为读者呈现出香港的繁荣
19、、美丽和人们对香港的赞美之情。这篇课文,无论从图画上,还是从语言文字中,都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此,教学本课,我既注意到课型特点,更注意到教材的特点,我把较多的精力放在带领学生借助媒体和相应的语言文字,通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华。一、利用媒体,创设情景。有时优美的意境,过度语言的讲解反而会失去美感,如果让学生直观一点,感性一点,会有想不到的效果。香港,学生太陌 第 12 页 共 33 页 生,这节课很多词语和地方学生都不太熟悉,可是通过观察课件,学生就能懂得了。因此我认为,多媒体的适当使用是能够帮助学生更好的理解课文,并能降低一定难度。在这堂课中,我就利用媒体,创设
20、情景,让学生犹如身临其境。如欣赏图片,倾听着轻柔的钢琴曲和学生深情并茂的朗读,学生被不知不觉地带到了迷人的浅水湾,水到渠成地让学生感受到沙滩的舒服和温馨。在学习海洋公园那一段我放了一段海洋动物表演的录象,学生一下就理解了海豚和海狮的“顶球”、“钻圈”、“嬉水跳跃”,非常的“精彩”。香港的晚上课文用了非常优美的三句比喻句,“一到夜晚,整个香港就成了灯的海洋。港湾了闪耀的灯光,像五颜六色的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯,如同闪光的长河奔流不息。”优美的句子,如果让学生凭空现象,难以感悟华光四射的夜景。我及时出示香港港湾夜景图和马路上一串串车灯的图片,学生惊叹之余,一下子就理解了夜香港的流光溢
21、彩。二、抓住词句,细细品味 词是语言的基本单位。理解词语是理解句意,领悟中心的基础。是朗读训练的前奏,特别是对文中重点词的理解,更是深入阅读的突破口。所以要抓住文中的中心句和关键词,读出意蕴,悟出情趣。在教学研究时,我发现这篇课文词汇丰富,语句优美,运用了排比句式,而且运用了许多比喻句。因此,在教学中我注 第 13 页 共 33 页 重指导学生抓住词句,细细品味。如“你能用“东方之珠、香港”两个词说一句话吗?”这里让学生用“东方之珠”和“香港”这两个词说一句话,既是对学生进行说话训练,也是让学生在初读课文的基础上对全文内容的概括。在学习浅水湾金色的沙滩这自然段的时候,先让学生在读的基础上,划出
22、让你感到舒服的词语或句子。很快学生找到了“漫步”、“沐浴”、“轻柔”、“倾听”,然后从这几个词的来品出浅水湾沙滩的美,使人感到舒服。在学习海洋公园一段时,我重点抓住“精彩”,让学生通过录象观看海豚海狮的表演体会海洋动物的精彩表演。因为动物的精彩表演,吸引了中外游客,因此海洋公园的“举世闻名”也就自然理解出来了。学习铜锣湾一段我抓住大厦的“鳞次栉比”,商品的“琳琅满目”,游人的“人流如潮”突出闹市口的繁华。三、读中感悟,产生共鸣。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感,积累语言,陶冶情操。语文课程标准中指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践
23、。东方之珠文字优美,是积累语言的好材料。在学生初读课文,对香港有了一个初步的印象,而在第二课时通过感情诵读课文、品味语言,进一步感悟“东方之珠”浅水湾的迷人、海洋公园的精彩、铜罗湾的热闹,让“东方之珠”成为孩子们心中 第 14 页 共 33 页 向往的地方,是本课时的教学重难点所在。如何突破这一难点,教学中,我通过课件把学生带入情景,去感受,通过诵读想象、品味语言,让文字“活”起来,在孩子们心中形成一幅幅璀璨的画。在教学中,我设计多种形式的朗读:自由读、齐读、默读,对重点词句反复品读。让学生感悟体验,再通过读来表达自己所体验到的情感。学生也非常喜欢这篇课文,很快就沉浸在迷人的沙滩之中,被动物的
24、表演吸引住了,惊叹于铜锣湾的繁荣,被夜香港的风采折服了。我让学生们带着这种感受去读书,学生们读得也很动情,出乎了我的意料。当然这堂课存在着不少的遗憾,由于上得比较匆忙,没有更多的时间让学生好好体会一些词语,例如“漫步”是怎样的走呢?沐浴和轻柔又是怎样的呢?“倾听”是怎样听呢?如果我设计一个环节,让学生模拟着结伴到沙滩走走,体会这种舒服的感觉就容易多了。最后一节中的“璀璨”虽然第一课时作了一些理解,但这课还需联系课文,作进一步的理解。东方之珠教学反思 8 首先,就我个人的教态而言,太过于亢奋,而这种教学情绪不太适合东方之珠这课的感情基调,这是我在课堂上把握不太好的地方。这种情绪随之而来的是:教学
25、过程中语速较快,给人一种压迫感,课听起来不美。教师讲解过多,剥夺了孩子的话语权,没能发挥学生的主动性。第 15 页 共 33 页 其次,在处理课文的内容时,为了教学流程的完整性,总希望面面俱到,结果是重难点不够突出。这对于应试教学下得孩子而言,是不太合适的,这样的课堂效率就会显得较低。首次尝试制作微课,但是在插入的微课教学内容以教师讲解过多,如果能创设问题,与学生进行更多的互动,效果可能会更好。最后,在课时的安排上不太合理。前面做到了紧凑并且有条不紊,但是在微课讲解后,直接让学生进行小练笔,因为没有创设情境让学生交流,以检验微课的效果,所以不仅在这个环节耗时较长,学生的练笔反馈没有预期的理想,
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