怀念母亲教案模板通用《怀念母亲》教案(二篇).docx
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1、 怀念母亲教案模板通用怀念母亲教案(二篇)关于思念母亲教案模板通用一 这是一篇精读课文。课文记载了重病缠身的母亲细心照看下肢瘫痪的儿子,直至生命的最终一息的事,表现了母亲对子女真挚无私的爱,也表达了子女对母亲深深的思念与内疚。 设计理念: 中国文字,共性是抒写心中细腻情感的文字,透过读能唤起文本与读者心中的共鸣和情感体验。本课设计以读为主,透过各种形式的朗读,学生在朗读感悟中提升对语言文字的感知潜力,理解字里行间蕴含的情感的熏陶,引发情感共鸣,理解情感的洗礼。同时引导学生抓住文本中人物的“动作、神情、语言”,体会人物内心情感,使学生受到熏陶感染,并以此点燃学生情感,引发真情,感知的心跳,倾听内
2、心的召唤,感受母亲对子女真挚无私的爱与对母亲的深挚的思念和内疚之情。透过这些教学环节,促进学生主动探求,培育学生独立阅读潜力。 教学目标: 1、把握生字新词,理解词语在课文中的含义。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、把握课文中描述母亲动作、神态的语句,理解母亲是怎样关怀照看“我”,体会母亲细腻的内心世界,感悟人间真情,培育学生喜爱生活、喜爱父母亲的情感。 教学重难点: 1、读懂课文,体会母亲对子女真挚无私的爱,感悟人间真情。 2、学习透过描述动作、神态来表现人物的内心,来表达真情实感。 课前预备: 1、教师预备:多媒体课件。 2、学生预备:课前预习,搜集与课文有关的资料,了解。 课时安
3、排: 2课时。 教学流程与设计意图: 第一课时 一、创设情景,唤起阅读期盼 1、同学们,教师给大家带来一首诗歌-课件出示冰心的纸船寄母亲。 2、教师动情地配乐朗读诗歌。听了教师的朗读,你的眼前消失了那些画面从这些画面中,你感受到了什么 3、教师进展总结性引入:是啊,这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声用纸船寄予对母亲的绵长思念。思念母亲,是由于母亲的宏大无私。这天,我们来学习一篇同样表达无爱的宏大无私,和子女对母亲的绵绵思念的课文秋天的思念。 4、板书课题,带着学生深情齐读课题。 设计意图: 冰心的纸船寄母亲语言平实朴质,情感真挚,扣人心弦。以此诗都如新课,简单勾起学生内心情感的涌动,激发学生探究
4、课文的迫切欲望。同时,也为本文授课的一个重要环节在诵读中感悟真情,做好了情感铺垫。 二、听课文读音,初步感知文本。 1、播放课文录音,师生齐齐静心倾听。 2、自由沟通:听了课文录音,你明白了些什么 【在自主沟通的根底上,让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照看与关怀,和对母亲的无尽思念与内疚。】 设计意图: 秋天的思念一文感人至深,课文的录音如泣如诉,再配上音乐的渲染,让文本与师生内心情感共生。“静心倾听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂的洗礼,课文已经开头占据学生稚嫩而易动情的心灵,有一探为快的欲望。 3、师生共同沟通的境况和写作背景。 史铁生,1951年生于北京,中国当代闻名作家。
5、1958年入北京市东城区王大人小学读书,1967年毕业于清华附中初中部。而后,于1969年到陕西延川插队落户。三年后因双腿瘫痪回到北京,在北新桥街道工厂工作,后因病情加重回家疗养。1979年开头发表作品 史铁生是当代中国最令人鄙视的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一齐,在自己的“写作之夜”,史铁生用残缺的身体,说出了最为健全而饱满的思想。他体验到的是生命的苦难,表达出的却是存在的明朗和欢快,他睿智的言辞,照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的病隙碎笔作为二oo二年度中国文学最为重要的收获,一如既往地思索着生与死、残缺与感情、苦难与信仰、写作与艺术等重大问题,并解答了“我”如何在场、如何活
6、出好处来这些普遍性的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放下应对人的根本状况时,史铁生却居住在自己的内心,照旧苦苦追索人之为人的价值和光芒,照旧坚决地向存在的荒芜地带进发,坚决地与未明事物作斗争,这种士气和执着,深深地唤起了我们对自身所境况遇的警醒和关心。 这天学的这篇课文就是表达了在病中的思想变迁,只是这种思想的变化蕴含在母爱和内疚中。 设计意图: 课文语言质朴平实,情感深挚,和背景的介绍对于学生深入课文,体会内心的情感具有抛砖引玉的重要好处。 三、学习生字生词,扫清阅读障碍。 1、同学们,要想读好课文,首先要过生字关。 课件出示生字:瘫痪雁侍捶絮豌 2、你能熟悉它们吗谈谈你是透过什么途径熟
7、悉的 3、你能记住这些生字吗你是用什么方法记住的 【鼓舞学生大胆发表自己的识字、记字方法,准时总结,到达沟通共享的目的。】 4、把它们放到词语中,你还能读好吗 课件出示新词语:瘫痪雁阵侍弄捶打絮絮叨叨豌豆 5、把它们放到句子中,还敢试试读好它们吗 【课件出示带有新词的句子,或者让学生画出内含新词的语句。】 6、自由专心读读这些句子,理解这些词语的含义。 【敬重学生的共性理解和体验,不必苛求与词语解释的完全全都。】 设计意图: 从生字到生词,然后到语句,从音、形到词语理解,环环相扣,步步深入,生字新词的教学深入透彻,让学生学习了语言,总结把握了方法,重要的是为后面课文的解读体悟做好了预备。 四、
8、朗读课文,整体感知。 1、学生自读课文,遇到难句、好句多读几遍。 2、小组合作朗读课文,轮番读一自然段课文,读得不精确、不流利的地方重读。 3、指名分局部朗读课文,读准字音、句子、在读中感悟。 4、自由轻声读课文,说说你读懂了什么。 5、组织师生沟通,概括总结。 6、自由朗读课文,多读自己喜爱的语句、段落。 设计意图: 语言,语言,就是要多读!学生在不同形式的朗读中了解文本,全身心投入文本的情感世界里,在朗读中不知不觉获得对文本的整体感知,获得情感的共鸣,获得文本情感的浸润。 五、追踪作业,稳固加深。 1、朗读课文,画出感受深刻的语句,做批注。 2、摘抄文中好词语佳句。 3、搜集有关母爱或思念
9、母亲的文章、诗歌等。 设计意图: 透过摘抄、朗读、资料搜集等实践,拓展学生的视野,同时起到一种准时追踪、适时稳固的效果。 其次课时 一、复习导入,细读感悟。 1、齐读生字新词,听写新词。 2、自主沟通,温故而知新。 1)同学们,透过上节课的学习,你明白了些什么 【引导学生抓住课文的主要资料,明确课文抒写母亲对儿女无微不至的照看和关爱,以及对母亲的绵长思念和内疚之情。】 2)课文的哪些语句给你的感受最深读一读。 设计意图: 温故而知新,透过复习导入环节,唤起学生的记忆与情感,在稳固的根底上快速进入文本的情感世界。 3、读中感悟,合作探究。 (1)课件出示: “咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活
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