《平行四边形和梯形》教学反思(15篇).docx
《《平行四边形和梯形》教学反思(15篇).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《平行四边形和梯形》教学反思(15篇).docx(23页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 平行四边形和梯形教学反思(15篇)平行四边形和梯形教学反思 篇1 平行四边形和梯形是四年级上册的平面学问,图形的特征多,概念多,要区分的学问点也多,所以,在这节课的安排中,我主要从以下几方面处理: 一、加强操作,让学生体验数学 一个生动学习情境的营造,可以引起学生的新奇感和亲和感,使他们情不自禁注入自己的热忱,主动、积极地参加学习活动,在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课学生的动手操作、自主学习比拟多,这充分表达了以学生为主体的思想,让学生在玩中学、乐中思,学生借助三角形、平行四边形的框架,在动手嬉戏中、在充分探究和沟通的根底上,感悟、体会到三角形的稳定性以及平行四边形易变形的特
2、性。 二、以小组合作为主,让学生自主探究新知 学生是课堂学习的仆人,应当把课堂的主动权交还给学生。因此,我在讲授到将已经熟悉的这些四边形进展分类的时候,我先让学生想一想可以怎样分类时,学生考虑到可以按边分,按角分,这时,我顺势让学生以小组为单位借助手中的工具进展分类。在分类的过程中,学生消失了多种分类的方法,再让学生逐一汇报的过程中,我们慢慢统一了思想,按边分将长方形,正方形,平行四边形分为一类,梯形单独为一类,剩下的一般四边形为一类。按角分,长方形,正方形为一类,其他的四边形归为一类。我觉得这样的教学设计可以充分发挥学生们的主体能动性,让学生们通过自己的讨论,探究,发觉获得的学问,远比我们直
3、接教授给他们的学习效果要好得多。 三、教学设计思路清楚,重难点突出 本节课的教学重点是让学生理解和把握平行四边形和梯形的特征,并且理解各个四边形之间的关系,同时难点也是理解各个四边形之间的关系。为了突破这一教学重难点,我在设计教学过程的时候,首先让学生理解四边形的概念,再用一个大的集合圈把熟悉的四边形都圈起来,让学生从整体上来了解全部具有四条线段围成的封闭图形这个特点的四边形都属于四边形。其次我让学生以小组为单位合作沟通分类的过程,通过分类,让学生把握平行四边形和梯形的概念,并且在汇报的过程中理解长方形,正方形,平行四边形三者之间的关系。在学生深入理解了这三种四边形之间的关系后,让学生尝试着用
4、集合图来表示他们三者之间的关系。最终我让学生用一个比拟大的集合图来表示各个四边形之间的关系,有了前面的铺垫,学生很轻而易举的就表示出来了,重难点也就不攻自破了。“润物细无声”,我觉得教学的重难点肯定要在教师细心设计的教学过程中一点一点的溶化在学生的头脑之中。 学无止境,在今后的数学教学中,我会更加努力,踏实教学,让自己的数学课堂越来越吸引学生。 平行四边形和梯形教学反思 篇2 在教学中,设计了一个“你说我猜”的教学环节,让一个学生面对全班同学(背向教师),教师拿出所剪的四边形,下面的同学依据自己所看到的,说出这个四边形的特征,让背向教师的同学猜一猜教师拿的是什么四边形。这个环节的设计目的是:
5、1、让学生复习长方形、正方形的特征。 2、了解学生对平行四边形和梯形的原有认知。 在课堂上发觉,这个环节孩子很喜爱参加,在猜长方形和正方形的过程中,孩子对其特征的表述是比拟到位的,不仅说出它对边相等,也能说到对边平行,4个角都是直角。所以猜得比拟精确。在猜平行四边形的时候,大局部学生表述的时候,都说“有2条边是斜的”,“2条边朝一个方向倾斜”,却对对边平行的感悟不是很深刻。课后,我认真分析,在孩子的认知特点上,由于长方形和正方形都是直角这一共同特征的迁移,学生在观看平行四边形的时候,首先关注的是它的边没有相互垂直,而起对边是否相互平行的感知虽然有,但是却不深刻,在教学中,如何让孩子自主感悟观看
6、到平行四边形的本质特征,是教学一个关键,不然,到最终,学生会变成找长方形和平行四边形的不同之处,造就下一个环节教学的失误。 教学缺乏处:在教学四边形各图形的关系图时,我说:“假如把四边形看成一个大家庭(画出一个圈),那么谁是老大?谁是老二?谁是老三?”学生一答复,我知道这个比方不贴切了,由于这几个图形之间的关系不是大小的关系,是包含的关系。所以重新修改设问,“你们能把这几个图形分类吗?你准备怎么分?”这问题一出,学生很快就把长方形、正方形、平行四边形分一类。并在自己的争辩中,完成关系图。教师的设问应符合学生的认知、学问的要点,切勿随便抛出,反而干扰孩子的思维。 平行四边形和梯形教学反思 篇3
7、数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具。学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、验证、推理与沟通等数学活动。 平行四边形和梯形的其次课时的主要内容是熟悉平行四边形、梯形的特点及各局部的名称的含义。理解等腰梯形的概念、会画平行四边形、梯形的高。这节课是在学生初步了解了平行四边形和梯形的特点的根底上进展教学的。由于学生已经知道了平行四边形是两组对边分别平行并且相等,而梯形是只有一组对边平行,同时我们还学习过过直线外一点向直线做垂线的方法。因此学生在学习这局部学问时,对于高的画法应当不是难点,而是重点,对于高的含义比拟抽象,学生可能理解起来
8、比拟困难。因此我在设计教学过程时特别留意本节课难点的突破和重点的突出。同时关注学生的认知过程,注意孩子已有的学问阅历,以人为本,用进展的眼光设计教学过程。 教学平行四边形的易变形的特点时,先从学生已经了解的平行四边形的特点入手,当学生说出平行四边形有两组对边分别平行的特点后,教师接着抛出问题:平行四边形除了这些特点外,你还知道平行四边形有什么特点?学生一下子不太会想到易变形这个特点,这样就激发起了学生求知的欲望,教师恰到好处的拿出平行四边形教具演示变形这个特点,使学生很直观的看到平行四边形的边的长短没有变化,而平行四边形的高度发生了变化,从而得出平行四边形易变形的特点,接着提出你在什么地方见到
9、过这样的平行四边形?很明显伸缩门。使学生很简单理解数学来源于生活又效劳于生活。 其次个环节是理解高的含义,这是教学的一个难点。我设计了比一比这个活动,按凹凸不同的挨次排列平行四边形和梯形,当学生排好挨次时,教师提问:你是依据什么排列的?很明显,学生会答复是依据它们的凹凸不同。教师接着说:假如我们把它们的高度在平面图上画出来就是平行四边形或者梯形的高了。这样学生对高的含义的理解就有了只可意会不行言传的效果了。 第三个环节是学习高的画法。采纳自主探究的方法。让学生先独立思索,在练习本上尝试画高,然后同桌沟通。这时候要留给学生充分的时间,让学生有充分的思索空间,到达有效探究的目的。这样以来后面的学习
10、学生就会很轻松,有一种水到渠成的效果。 由于个别学生对平行线的应用还比拟生疏,因此,课前让同学们依据平行线的画法和平行四边形、梯形的特点画平行四边形和梯形时,学生画的比拟吃力,导致影响了上课的时间,最终给孩子们留的思索等腰梯形画法的时间太少了。 总之,用进展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历学问形成的过程,远比让学生直接但却被动地猎取现成学问结论要更加具有深远的意义和影响,学生的观看、猜测、探究和创新等其他各方面力量都能得到有效地开发和熬炼。 平行四边形和梯形教学反思 篇4 平行四边形和梯形一课例1的教学重点是引导学生发觉平行四边形和梯形的特征,从而抽象出他们各自的定义。由于学生有长方形
11、和正方形特征的根底,总结出平行四边形和梯形的特征也不是很困难。理解表示四边形、平行四边形、梯形、正方形和长方形的集合图成了本节课的一个难点。我尝试通过以下环节解决本课难点。 1、直接出示各种四边形,让学生观看并找出它们有什么一样的地方,使学生明确它们都是有四条线段围成的封闭图形。它们有一个共同的名字四边形。 2、为了让学生理解长方形和正方形是特别的平行四边形,在学生找出所出示图形中的正方形、长方形以及总结出平行四边形和梯形的特征时,把每个图形的特征都对应地写在图形的下面。 3、重点引导学生理解长方形是特别的平行四边形。提问:“长方形是平行四边形吗?”学生认为不是。我从平行四边形的概念入手,“两
12、组对边分别平行的四边形是平行四边形。那长方形的两组对边分别平行吗?它是四边形吗?”学生确定。“那长方形是平行四边形行吗?”学生认同。“为什么是特别的平行四边形?”从长方形的特征入手。“长方形除了两组对边分别平行之外,还有别的特征吗?”学生确定。“这就是长方形特别之处。” 4、让学生自己理解“正方形是特别的平行四边形。”“正方形是特别的长方形。”培育学生学问迁移的力量。 平行四边形和梯形教学反思 篇5 平行四边形和梯形是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中,教材特地安排了一个单元让学生直观熟悉四边形,其中也初步熟悉了平行四边形,学生已经能够从详细的实物或图形中识别出平行四边形通过活
13、动知道了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次消失。本节课的重点是引导学生通过观看、操作活动发觉平行四边形和梯形的特征,从而抽象概括出它们各自的定义,分析四边形内在的关系。 我设计这节课的过程中,我力图表达以下理念: 一、关注学问形成的过程,关注学生的探究力量。 用进展的眼光来设计学习活动,让学生在探究中亲历学问形成的过程,远比让学生直接但却被动地猎取现成学问结论要更加具有深远的意义和影响,学生的观看、猜测、探究和创新等其他各方面力量都能得到有效地开发和熬炼。纸上得来终觉浅。以听、记忆背诵承受而来的学问,理解较浅薄也易遗忘。而在体验中自身感悟的东西理解深刻、印象长远。创新力量、实践力量
14、是不行能靠讲授、听而得来的,力量要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中熬炼而成。 对平行四边形的特征讨论,我本着让学生亲历学问的形成过程的方法,先让学生看课本上的主题图,对平行四边形的特征有一个初步的感知,然后让学生以四人小组为单位有序探究,自己量一量、比一比、想一想,从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中,逐步把学问点完善起来,得到了有效地学习。 考虑到梯形的特征比拟简洁,而且把梯形与平行四边形放在一起探究比拟重复累赘,就在推断中使学生产生冲突,通过争辩中得出梯形的特征和定义。 该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系,在课堂上,我没有很生硬地直接把图给学生,而是让学生借
15、助不同四边形的定义提醒出它们之间的关系后逐步完善这张图。 二、数学来源于生活、应用于生活。 新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕获数学问题,主动地运用数学学问分析生活现象,自主地解决生活中的实际问题。因此,在数学教学中应重视学生的生活体验,把数学教学与学生的生活体验相联系,把数学问题与生活情境相结合,让数学生活化,生活数学化。 课始,我选取了与学生生活最贴近的材料校园,让学生在校园里找熟识的四边形,让学生体会到数学的资源来源于生活。 课末,我让学生思索学习了平行四边形的用处,截取了一些实际生活中的视频图,让学生感受到数学与日常生活的严密联系,很多生活中的现象都是可以用数学学问来解决
16、的。 平行四边形和梯形教学反思 篇6 平行四边形和梯形一课学生已经学习过有关四边形的学问,已初步把握了长方形和正方形的特征,对平行四边形也有了初步的熟悉,熟悉了垂直与平行。学生头脑中已经积存了平行四边形在日常生活中应用的表象感知。这一节课除了让学生探讨平行四边形的特征外,熟悉平行四边形的底和高,并且会画平行四边形的底和高。这一课反思如下: 胜利之处: 1、培育学生的自主探究、合作沟通的力量。 在这次教学中,屡次让学生自主探究、合作探究。如:在教学平行四边形的特征时,我先让学生说一说平行四边形的特征,然后进展验证,最终进展总结,让学生经受猜测验证沟通总结的过程,从而感悟平行四边形的.特征。在总结
17、平行四边形的定义时,也是先让学生试总结,然后让学生翻开书,看一看书上的定义,这样学生就会通过比拟,很快地把握平行四边形的特征。在整堂课中、学生有观看、操作、分析、和思索的时机,为学生供应了一个广泛的、自由活动的空间。 2、学生在动手操作过程中,提高动手操作力量和解决问题的力量。 在验证平行四边形特征、用预备好的四条边学生动手画高这些环节学生利用三角板、量角器等文具进展验证,学生边动脑,边操作、手脑结合,既激发了学生的学习兴趣,又让学生在操作中体验平行四边形的特点。在讨论平行四边形易变形特性时,让学生动手操作拉一拉,感知平行四边形的不稳定性。 缺乏之处: 在这节课中也有许多缺乏,如在探究平行四边
18、形和梯形特征这一环节的设计中,我利用小组合作,借助三角尺、量角器、直尺等工具来验证平行四边形特征。课堂实践后我发觉学生合作的没有深度,不能进入深入的沟通。 改良措施: 先向学生提出明确的自学提示,让学生深度的分析问题,然后在绽开小组合作,并赐予小组合作争论深入的同学积分嘉奖。 平行四边形和梯形教学反思 篇7 平行四边形和梯形的熟悉一课,我主要让学生通过画四边形、贴四边形使学生熟悉所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、沟通分类的理由等活动使学生进一步熟悉所见过的四边形。在此根底上,让学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。而后通过摆一摆、画一画加深理解这两种图形,并会用
19、集合图表示。最终通过玩平行四边形木架,让学生熟悉到平行四边形易变的特性,来了解生活中平行四边形的应用。 学生虽然对长方形、正方形、平行四边形有了一些熟悉,其余的了解甚少,如有些学生能够画出梯形,但对它的了解还是不够的。假如课前能够事先预备好几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话,这样学生的视觉感觉就会更清晰、明白些,熟悉效果可能会更好。在学生探究完平行四边形的特征后,学生自己能概括出平行四边形的定义就行了,教师可再通过习题来验证学生对概念的理解、把握状况。而我在教学中,让学生抓重点词、反复读,其目的是想让学生记住定义,其实效果并不抱负,其实学生只有对学问理解了才能牢记概念。 平行四边形和梯形教学
20、反思 篇8 本节课的内容是在学生直观熟悉了平行四边形,初步把握了长方形和正方形的特征,熟悉了垂直与平行的根底上教学的。学好这局部内容,有利于提高学生动手力量,增加创新意识,而且进一步进展了学生对空间图形的兴趣,对学生理解、把握、描述现实空间,获得解决实际问题的方法有着重要价值。 胜利之处: 1、供应动手操作的时机,让学生感悟平行四边形和梯形的特征。对于平行四边形的特征,在教师引导下,学生利用已有的生活阅历,给学生供应充分的从事数学活动的时机。在教学中首先让学生用一样的两个三角尺去制作一个平行四边形,在制作中初步感悟平行四边形的特征,然后沟通争论探究平行四边形的特征。对于梯形的熟悉是结合生活画面
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 平行四边形和梯形 平行四边形 梯形 教学 反思 15
限制150内