离子反应-说课ppt课件.ppt
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1、CompanyLOGO离子反应离子反应离子反应离子反应说课说课说课说课一一、教教材材分分析析(一)(一).在教材中的地位和作用在教材中的地位和作用 离子反应是现行高中新教材必修离子反应是现行高中新教材必修离子反应是现行高中新教材必修离子反应是现行高中新教材必修1 1 1 1第二章第二章第二章第二章化学物质化学物质化学物质化学物质及其变化及其变化及其变化及其变化的第二节教学内容。的第二节教学内容。的第二节教学内容。的第二节教学内容。本节包括酸、碱、盐在水本节包括酸、碱、盐在水本节包括酸、碱、盐在水本节包括酸、碱、盐在水溶液中的电离和离子反应及其发生条件两方面内容。本节溶液中的电离和离子反应及其发
2、生条件两方面内容。本节溶液中的电离和离子反应及其发生条件两方面内容。本节溶液中的电离和离子反应及其发生条件两方面内容。本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看,它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的系看,它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的系看,它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的系看,它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电离知识的延续和深化,又是学习电解质溶液理论知识的基础,所以延续和深化,又是学习电解质溶
3、液理论知识的基础,所以延续和深化,又是学习电解质溶液理论知识的基础,所以延续和深化,又是学习电解质溶液理论知识的基础,所以从体系看,起承上启下的作用。从研究方法看,它是研究从体系看,起承上启下的作用。从研究方法看,它是研究从体系看,起承上启下的作用。从研究方法看,它是研究从体系看,起承上启下的作用。从研究方法看,它是研究化学分类方法的补充以及从本质分析化学反应本质的必备化学分类方法的补充以及从本质分析化学反应本质的必备化学分类方法的补充以及从本质分析化学反应本质的必备化学分类方法的补充以及从本质分析化学反应本质的必备技能。是中学生现在及以后学习化学、从事化学专业的知技能。是中学生现在及以后学习
4、化学、从事化学专业的知技能。是中学生现在及以后学习化学、从事化学专业的知技能。是中学生现在及以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。学好这节内容能解释溶液中化学反应的识和能力的重点。学好这节内容能解释溶液中化学反应的识和能力的重点。学好这节内容能解释溶液中化学反应的识和能力的重点。学好这节内容能解释溶液中化学反应的本质。既巩固了初中学过的电离初步知识,又为必修本质。既巩固了初中学过的电离初步知识,又为必修本质。既巩固了初中学过的电离初步知识,又为必修本质。既巩固了初中学过的电离初步知识,又为必修4 4 4 4电电电电解质溶液的学习奠定了一定基础,并且正确而熟练的书写解质溶液的学习奠定了一
5、定基础,并且正确而熟练的书写解质溶液的学习奠定了一定基础,并且正确而熟练的书写解质溶液的学习奠定了一定基础,并且正确而熟练的书写离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。离子方程式是学生必须掌握的一项基本技能。(二)教学(二)教学目标目标分析分析 知识与技能目标知识与技能目标 了解电解质的概念,知道酸、碱、盐在溶液中了解电解质的概念,知道酸、碱、盐在溶液中能发生电离能发生电离通过实验事实认识离子反应通过实验事实认识离子反应了解离子方程式的含义了解离子方程式的含义 过程与方法目标:过程与方法目标:学习运用观察、实验等多
6、种手段获取信息,学习运用观察、实验等多种手段获取信息,并运用比较、分类、迁移等方法对信息进行加工并运用比较、分类、迁移等方法对信息进行加工升华。升华。情感态度与价值观:情感态度与价值观:通过实验通过实验发展学习化学的兴趣,发展学习化学的兴趣,培养培养乐于探乐于探究究的科学态度的科学态度,体验透过现象看本质的辩证唯物体验透过现象看本质的辩证唯物主义思想。主义思想。(三)教学(三)教学重点重点、难点难点、教学教学重点:重点:电解质的概念,离子反应定义电解质的概念,离子反应定义教学教学难点:难点:酸碱盐在水溶液中的电离,酸碱盐在水溶液中的电离,离子反应的概念离子反应的概念二二、学学生生情情况况分分析
7、析 学生正处于学生正处于1616、1717岁的年龄阶段,好岁的年龄阶段,好奇心较强,兴趣不稳定,逻辑思维正在日奇心较强,兴趣不稳定,逻辑思维正在日趋发展中,在知识学习上仍需借助感性材趋发展中,在知识学习上仍需借助感性材料的支持。因此,本节课的重点是:实验料的支持。因此,本节课的重点是:实验现象的分析,本质的理解,离子方程式的现象的分析,本质的理解,离子方程式的书写方法。书写方法。难点突破:充分运用实验教学,尽可难点突破:充分运用实验教学,尽可能增加实验可见度,加强感性认识,引导能增加实验可见度,加强感性认识,引导学生进行观察,理解本质。学生进行观察,理解本质。三三、教教法法分分析析 本节课主要
8、采用问题研究法,即本节课主要采用问题研究法,即以问题为切入口,追踪问题本质,解以问题为切入口,追踪问题本质,解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题,探究问题的能力。采用这提出问题,探究问题的能力。采用这种方法以在渗透探究问题的方法,为种方法以在渗透探究问题的方法,为学生探究性学习创造必要条件。限于学生探究性学习创造必要条件。限于高一学生的能力,本节课主要以实验高一学生的能力,本节课主要以实验教学,启发性教学为主。教学,启发性教学为主。四四、学学法法指指导导1.用实验解决问题用实验解决问题新课引入,知识的巩固、升华均用新课引入,知识的巩固、升华均用实验。目
9、的在于使学生明确实验在化学实验。目的在于使学生明确实验在化学学习中的重要性,使他们注重自己对实学习中的重要性,使他们注重自己对实验的观察,分析,设计及动手操作能力验的观察,分析,设计及动手操作能力的培养。发挥化学实验最大作用,真正的培养。发挥化学实验最大作用,真正将素质教育落实到课堂上。将素质教育落实到课堂上。2.着重突出了教法对学法的引导着重突出了教法对学法的引导在教学双边活动过程中,引导学生在教学双边活动过程中,引导学生由感性认识到理性认识、由已知到未知、由感性认识到理性认识、由已知到未知、由个别到一般。在学习过程中培养学生由个别到一般。在学习过程中培养学生分析,对比,归纳,总结的能力。达
10、到分析,对比,归纳,总结的能力。达到举一反三,实现知识和能力的迁移的目举一反三,实现知识和能力的迁移的目的。的。学习程序:学习程序:明确问题明确问题实验研究实验研究分析现象分析现象形成概念形成概念理解应用理解应用五五、教教学学设设计计1、提出问题,引导探究【实验演示】物质导电性实验向四个烧杯中分别加入等物质的量的NaCl 固体、水、蔗糖溶液、NaCl溶液,将两根石墨电极插入其中,电极通过导线与灯泡相连接,接通电路,观察电路中灯泡是否发亮。物质导电性实验物质导电性实验物质物质物质物质实验现象(灯泡是否发亮实验现象(灯泡是否发亮实验现象(灯泡是否发亮实验现象(灯泡是否发亮)NaClNaCl固体固体
11、水水 NaClNaCl溶液溶液 蔗糖溶液蔗糖溶液 否否否否是是否否(提问)为什么氯化钠溶液可以导电?(提问)为什么氯化钠溶液可以导电?让学生思考、讨论让学生思考、讨论(追问)(追问)NaCl溶液里的自由移动的离子是溶液里的自由移动的离子是怎样产生的?什么样的物质在什么样的条件怎样产生的?什么样的物质在什么样的条件下可以电离产生自由移动的离子呢?下可以电离产生自由移动的离子呢?目的:通过连续的提问引发学生思考,(目的:通过连续的提问引发学生思考,(NaCl溶液能导电是因为溶液中有自由移动溶液能导电是因为溶液中有自由移动的离子,而这些自由移动的离子又是由电离的离子,而这些自由移动的离子又是由电离产
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