《赶海》教学反思15篇.docx
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1、 赶海教学反思15篇赶海教学反思1 赶海这篇课文是苏教版小学语文第六册第七单元的一篇讲读课文,文章以倒叙的写作方式为我们回忆了“我”在童年时代跟舅舅赶海的 “趣”事。文章到处趣味四溢,洋溢着浓浓的真挚情怀。 这节课我的设计主要是抓住这篇课文当中赶海的几件趣事绽开的!借助课件,通过让学生观看、品读来到达预期的效果。课堂中学生很活泼,但也表达出了一些缺乏。 首先,在绽开几件好玩的事时,让学生进展了表演,这样课堂有些乱,所以,课前应预设好安排学生有序的体验,在表演的过程中,可以让对某件事表演的好的学生上台给大家展现。 其次,在最终的练笔环节,假如能让学生当堂练习的话效果会更好,课下再让学生练习,操作
2、起来就很困难了! 通过这堂课的学习,也给我以后的教学提出了更高的要求,我会连续努力,争取每次课都提前预设好,努力做到最好! 赶海教学反思2 赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。主要记述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展现了赶海的无穷乐趣,表露了对大海、对生活的喜爱。 在教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,绽开教学。 一、找趣 文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便让学生通过读读、圈圈画画的方式去文中查找趣事,再进展板书,让几件趣事深入人心。再从字里行间感受“趣”,比方语气词“嘿”的惊喜、“咦”的怀疑、“哎”的奇怪、“哦”的欣喜等,再比方动词“东逃西窜”、“不
3、敢束手就擒”等,让学生边找边看图边感受其中的好玩。 二、读趣 在找趣得过程中,读是不能少的。三没有反复的阅读,没有进入情景的朗读,文章不能走进学生内心,学生就很难理解课文。因此,我利用多种形式、赐予学生足够的时间读,让学生在美美地读中品尝赶海的情趣。学生的表情告知我,他们读懂了追逐浪花的兴奋,读懂了小伙伴抓螃蟹的感动,读懂了自己抓大虾的喜悦与傲慢。 三、演趣 在找趣、读趣的过程中,我又穿插了表演,让学生们一起跟着小追逐浪花、抓海星、捉螃蟹、抓大虾、唱歌谣等,体会文中“威严的大虾再也神气不起来了!”,体会小伙伴的一声“哎哟”以及不停地甩手在动情的表演中,学生们更能体会到其中的“趣”。 四、说趣
4、在学习课文的根底上,我让学生说说自己的童年趣事,以此激发回忆自己的童年经受,通过自己的欢乐体会小的欢乐。 赶海教学反思3 赶海是一篇动听动人、带有浓浓童趣、童真的课文。全文的内容也紧紧围绕“趣”字来绽开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等场景来绽开的。语句读来妙趣横生,情景交融,留有回味的地方许多。 二、做得比拟好的方面: 1、在执教这篇课文时,我始终立足于本课的“趣”,设计了多个环节引导学生们去读趣、找趣、品趣、说趣、演趣。因此,本节课的优点是课堂气氛和谐,课堂布满了生命活力,学生敢说、敢读、敢演,真正做到了生生互动、师生互动。 2、把学生带入情境。一开头上课,我首先
5、播放了赶海的小姑娘这首歌曲,欢快的旋律萦绕在课堂里,马上让学生们的思绪插上了翅膀,她们想到了漂亮的大海,想到了在海边捉贝壳的情形,于是也“闹”着赶快进入到课文的学习中。 3、抓住赶海“趣”字,再现赶海的欢乐。文中描写了追浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件事,我便采纳让学生读读、想想、演演、再读读的方式去再现课文的情境。如有个孩子在做完“摸”的动作后,读“摸海星”这段时,读得特殊慢,我笑着问他:为什么这样读?并通过比照读,更能体会那一声摸到海星后“嘿”的惊喜了!在理解“抓螃蟹”、“捉大虾”重点局部时,除了读之外,还加上了生动的表演,其实孩子们在表演中已理解了文本,通过不同的表演让孩子们体会文中“威
6、严的大虾再也神气不起来了!”的句子,学生们在兴致勃勃中对动词“捏”的精确使用更心领神会了。 三、做得缺乏的方面: 1、教学时重视了各种形式的读,但品词品句局部做得不够。在以后的教学中应当注意教会学生“品词品句”的方法。使学生学以致用。 2、引导学生说趣做得不够。课文后面有一题是“说说在你童年的记忆里,发生过哪些趣事?”原来准备在课中最终一个环节引导学生翻开想象的闸门, 让学生们结合自己的生活实际发挥想象,口头练说,课外与课内有机结合说说自己童年的趣事?然后再把它放在课后进展小练笔,这样效果就会更好些。但由于前面花的时间较多,后面时间较紧,因此,我最终就把这个环节约略了。 3、课文中有很多动词用
7、得特别好,例如:“抓”“摸”“捏”等,应当引导学生品尝,然后结合写作,让学生懂得以后在写作中可以通过使用动词这种形式把文章写得更详细、更生动好玩。 4、我的教学语言虽然生动好玩,但是有时口语太多,教学语言还不够精炼。 不过这节课还是有很多收获,能发觉自己的缺乏不也是进步吗? 赶海教学反思4 一、教材分析与教学设计 赶海是苏教版第六册第11课,表达了童年时代跟着舅舅赶海的一些趣事,抒发了喜爱大海,难忘童年生活的真挚情怀。全文的内容紧紧围绕“趣”和“乐”来绽开,重点描写了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大虾”等好玩的场景。课文行文流畅,内涵浅显明朗,字里行间布满活泼和真挚,很贴近小学生的生
8、活和情感实际。分析通篇课文,寓意简明,可深挖的“点”不多,教学盘旋余地相对较小,故采纳抓朗读训练学生语感,引导学生领悟课文生动活泼的写作特点的教学方式。 二、做得还比拟满足的方面 1、上课时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣。 2、先把学生导入意境。开头上课,首先播放大海啊,家乡这首旋律美丽,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用美丽的语言对大海的美景进展描述,唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文完毕时,大海啊,家乡的旋律又一次响起,让学生随着奇妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。 3、培育学生的语感。要培育语感,就要增加
9、学生对语言材料的真实感受,链接生活是一种好方法,由于链接生活有利于增加学生的体验。有了体验,学生的情感就更投入,朗读的效果自然就会更好。我在教学学生朗读赶海中“那是暑假里的一天,我闹着要舅舅带我去赶海,舅舅同意了。”时,是这样进展的。 师:你们在家里要长辈同意做某件事,“闹”过吗? 生(齐):闹过! 师:现在我就考考你们。我现在就是文中的舅舅,你们就是文中的“我”。谁来和我“闹一闹”? (教师选了一名学生,自己坐在桌子旁,手里捧着一本书看着。) 生(走到教师面前):舅舅你带我去赶海吧! 师:我今日没空,我正在看书呢,下次再去吧! 生(摇了摇在看书的教师):舅舅,舅舅,你就带我去嘛,你早就同意过
10、我了。(说着从教师手中“抢”下书放到桌上。) 师:赶海有什么意思呀!你不是很爱看电视吗?今日,我就特许你看一个下午的电视。 生:我不,我不!我就要去赶海嘛!(说着就拖起教师来。同学们都笑起来。) 师:好吧,我就依你去赶海吧,你这个鬼丫头!(同学们鼓起掌来。) 师:谁来把这句话读一读,要读出“闹”的感觉。 我为了引导学生读出“闹”的语感,结合学生的生活实际,通过师生合作将“闹”的过程充分地展现了出来。其实,师生合演的过程,就是学生体验“闹”丰富内含的过程。学生增加了“闹”的感受,读出语感就不难了。 4、创设阅读场境,体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采纳“有扶有
11、放”的教学方法,奇妙设计教学情景,重点指导学生学习“摸海星”、“捏大虾”两个片段,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉醉在文字所呈现的意境之中。在这节课的学习中,设计了两个情景,一是“摸海星”,为了让学生读出“摸呀摸呀”的动作感觉和过程感觉,特意设计这样的问题:“你从哪个词语中体会到了摸海星的趣?”,“你从摸呀摸呀这个动词中体会到了什么?”学生在思索中找到了“动作感觉”和“过程感觉”,再读时效果就明显不一样。 三、需要改良的方面: 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有感
12、受、能传情达意,包含着读者以良好的根本功,对文本的思考与体验的朗读。在以后的教学中,应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2、我再一次体会到了教学机灵,感受到了教师备课、细心设计各种有新意的教学思路的重要,目的只有一个就是为学生的“学”“悟”效劳,让学生更有兴趣、更轻松地学习,丰富语文学问,提高语文读写力量,从而提高语文素养。 3、这节课学习“追浪花”和“捉螃蟹”时,没有彻底放手让学生品读和感悟,多少有点牵着学生鼻子走过场的痕迹,令人圆满。在今后的教学中,还需进一步深钻教材,敏捷运用,只有这样才能真正让学生成为学习的小仆人。 赶海教学反思5 赶海“海”始终都是我的梦中情结,我身处内地,长
13、江之畔,能常年看到海的时机等于零,只能在假期中如滔滔江水般“东去到海不想回”。 赶海一文那天真烂漫的童年趣事深深吸引这我,我没有过任何赶海的时机,我所教的孩子们也是这样,如何使文中的“海趣”找到共鸣呢? 我的做法如下: 由学生学过的漂亮的南沙群岛引入,引发对大海美的印象。 教师导语: 大海不仅漂亮,而且他有着博大的胸怀,每天都预备了丰富的馈赠给那些赶海的人们。 生:什么是赶海? 师:书中自有颜如玉,书中自有黄金屋,书中还有你问题的答案。 生初读课文,教师提示,留意书上插图。教师检查自读状况。1、开火车读词 2、“拔萝卜”读课文。说说你们知道了什么是赶海了吗?如果是你到了海边,你会去赶海吗? 文
14、中的“我”也去赶海了,但是是现在发生的事吗?你从哪里看出的?(每当?便想起?)你生活中有这样难忘的是吗,能用“每当?便想起?”这种句式说说吗? 师:呀!你们脑子中记忆深刻的事还真不少呢,赶海的趣呀,也在“我” 的脑海中真是深深的扎下了根呀,为什么会这样呢?你们再默读课文,找找缘由吧,并用笔划出来,做上眉批。 在朗读中学生沟通着“我”的赶海之趣。 在评价中帮忙学生体会“我”的 赶海之趣, 捉虾之趣, 观景之趣? 在句式比拟中体会“嘿,我抓住了一只海星!”等语气组词开头句中 赶海教学反思6 赶海是三年级下册第三单元的一片文章,这篇文章是我去年面试时的文章,对这篇课文好像有特别的感情,赶海教学反思。
15、赶海是一篇富有情趣的文章,表达了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事,生动展现了赶海的无限乐趣,表露了对大海、对生活的喜爱。 对于大海,学生并不生疏,有的自己亲眼目睹过大海的雄姿,有的在电视或书上见到过,但大海给他们的印象只是外表的,如“一望无边的大海”、“宽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等,那赶海是怎么回事呢?不少学生都很难理解,那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢?我想应当抓住文本语言,借助多媒体、朗读等多种形式,启发学生想象,从而感悟赶海的乐趣。 全文共五个自然段,文字美丽,富有情趣。教学第一自然段时,通过播放学生熟识并宠爱的歌曲大海,我的家乡,创设情境,唤起学生对大海的憧憬和回忆,抓住
16、“每当便”的句式,体会赶海给“我”留下的深刻印象。 其次自然段一个“闹”字特殊好玩,童年时代都喜爱玩、闹,带有一种兴奋的心情。学生对“闹”的表演,使感受到赶海的欢乐和好玩。 第三自然段是全文重点,围绕“趣”字,让学生找找文中“为了表现赶海的趣,抓住了哪几件事来写的?”学生很快速找出了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉龙虾”。“这几件事中你最喜爱的是哪一件?为什么?比拟具体的是哪一件?你从什么地方看出来的?”通过这几个问题,引导学生进展多种形式的朗读,从不同的角度去感悟赶海的欢乐。好玩的几个情境,还让小组的同学进展表演,使学生入境悟情,加深情感体验中讲了哪些好玩的事情尤其是抓住几个语气词的
17、朗读,从而既体会到乐趣,又理清了课文的条理,并教会学生在平常开展过活动进展习作时也要象课文一样有条理的写清每一件事。 第四自然段略写,写的是赶海之后海边的“安静”,习作写活动时许多学生结尾都是“今日真快乐呀”,教会学生写活动之后安静下来做什么了,能给文章一个很自然的结尾。 第五自然段又播放音乐,让学生感受到赶海的乐与美,首尾照应。 学习课文,既要让学生体会到文章的乐趣,同时又要教会学生写作表达力量,这才是语文课应当教给学生的。 做得还比拟好的方面 1、在教这篇课文时,我首先立足于本课的“趣”,开动脑筋,设计多个环节,千方百计引导学生们读趣、找趣、说趣、品趣、因此,本节课课堂听讲、课堂争论的气氛
18、活泼,学生参加学习的热忱高涨,整节课布满活力,令讲者和听着有回味之感。 2、先把学生导入意境。开头上课,首先播放大海啊,家乡这首旋律美丽,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着我用美丽的语言对大海的美景进展描述,唤起学生对大海的美妙印象和无限憧憬。在课文完毕时,大海啊,家乡的旋律又一次响起,让学生随着奇妙音乐进入意境,再次回味赶海的乐趣。 3、创设阅读场境,体会赶海欢乐。文中描写了追逐浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大虾几件趣事,我采纳“有扶有放”的教学方法,奇妙设计教学情景,在教学中引导学生主动学习,开动脑筋,让身心沉醉在文字所呈现的意境之中。 4、读写结合,培育写作力量。让学生仿照的描写手法写
19、写自己童年时好玩的事,这样自己的体会更深刻。 需要改良的地方: 1、语文课上要有琅琅读书声,但我在这节课里读的要求太广泛了,目的性不强,指导也不到位。在以后的教学中应当注意引导学生依据对文本的理解大胆朗读。 2、学困生发言的时机还是少了,我应当给他们制造适当的时机呈现自己。 赶海教学反思7 杨谦先生的这篇赶海,这次已经是我其次遍教了,我感到这次最胜利。 赶海是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文表达了“我”童年时代跟着舅舅赶海的一件事,抒发了“我”喜爱大海,喜爱童年生活的真挚情怀。这篇课文的内容比拟浅显,主要通过指导学生朗读来领悟课文内容,训练学生的语感。 一、激情入境 阅读教学的最终目的是使学生
20、具有独立阅读的力量和仔细阅读的习惯,为了到达这个目的,教师就要努力为学生创设良好的学习气氛,鼓励学生全身心地、自觉主动地参加到学习新学问的活动中去。 本课一开头,我首先播放大海啊,家乡这首旋律美丽,意境深长的歌曲,动人的旋律回荡在教室,接着就出示了有关大海的美丽画面,唤起了学生对大海的美妙印象,接着让学生来表达对大海的印象,最终自然地引入课题“赶海“,这样做既联系了学生的生活,又为学习课文作了铺垫,同时也有效地激发了学生的求知欲。 二、以读感知 在整堂课的学习中,我反复让学生进展朗读,每一遍都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文。 在读书前,学生已经针对课题进展了质疑,所以他
21、们迫切地想通过学习来寻求解答。一开头,我让学生自 己来提出学习要求,在第一次读书中解决了生字新词和读通课文。其次次读书时,我让学生带着自己提出的问题,通过阅读来理解课文内容,初步理清了课文脉络。第三次,我让学生带着肯定的感情,配上音乐来读书,学生进一步感悟了课文。 这样一次一次的阅读理解,全体学生都参加到课堂学习中来,学生真正地成了学习的仆人。大纲中明确指出,学生是语文学习的仆人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实 践中猎取学问,形成力量。学生自主学习,既避开了教师的烦琐讲解,又培育了他们单独发觉并解决问题的力量,使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的根底上。 同时,通过
22、反复的阅读,学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化,促进了语感的积淀,并将感悟品位的文字通过激情朗读表达出来。 三、重视字词教学 在第一课时的教学中,识字、写字还非常重要。这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学,并留有时间让学生充分的识记,交给他们识记得方法。读的不正确的准时订正,并指导难写易错的字。这样做有利于学生更好地把握本课的生字。 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的仆人。 四、需要改良的方面: 1、语文课上要有琅琅读书声。这里说的“充分地读”,并非是无目的、无要求的泛读,我们提倡的朗读是一个要求渐渐提高,螺旋上升的训练过程,是指有理解、有体验、有
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