统编版四年级上语文9《古诗三首》优质课堂教学教案.doc
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1、9 古诗三首【教材解析】关注古诗画面:暮江吟是唐代诗人白居易的一首七言绝句,诗人用浅白的语言,描绘出他观察到的美妙景色:红日西沉,余晖铺洒在江面上,使得江水受到光处呈现出红色,未受到光处呈现出青绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱啊!那露珠像珍珠一样闪烁发亮,月亮如同一张弯弓挂在空中;题西林壁是宋代诗人苏轼题写在庐山西林寺墙上的一首七言绝句,是他游遍庐山之后的题咏:从正面看,山岭连绵起伏,从侧面看,山峰巍峨耸立,从远处、近处、高处、低处看,庐山会呈现出不同的样子。之所以认不清庐山真正的面貌,是因为我正身处庐山之中;雪梅是宋代诗人卢钺的一首七言绝句,诗人用妙趣横生的语言描写了他眼中的梅和雪:梅和雪
2、都认为自己占尽春色,谁也不肯服输。这可憋坏了文人墨客,难以评议二者的高下。其实,梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的,而雪却又输给梅所带的一段清香。关注古诗意境:三首古诗均配有插图,勾勒了诗中描写的景物,画面简洁,却意境深远。暮江吟表现了诗人伫立江边欣赏“残阳铺水中”的画面,题西林壁和读者走进了连绵起伏的远山与高耸的峰峦,雪梅让读者看到了枝头的雪与梅融为一体的景象。关注诗人观察角度和古诗情感:通过诗人的视角,我们和白居易看到了从黄昏时分起,一直游赏到夜间看到的美丽景色,从而吟成了清新的诗歌,表达了诗人对眼前景色的喜爱之情;苏轼带我们看到了,随着观察点的变化,庐山呈现出的景象也各不相同。全诗道出了一个
3、朴素而又重要的道理:当人没有跳出局部从整体观察时,就很难认清事物的真相与全貌;宋代诗人卢钺眼中的梅和雪进行对比,其意不在评判高下,而是启发读者认识到二者是各有所长的。【教学目标】 1.认识“暮、瑟”等6个生字,读准多音字“降”,会写“暮、吟”等12个字。2.理解诗句的意思,了解诗所描写的景色,有感情地朗读。3.能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。4.背诵古诗,默写古诗题西林壁。【教学重点】1.借助以前学过的读诗方法,理解诗句的意思,体会诗人的心境。2.在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理。 【教学难点】在明白古诗意思的基础上理解诗中
4、所含的哲理。 【课前准备】 多媒体课件、学生课前搜集作者生平及写作背景等相关资料【课时安排】 2课时 第一课时【教学目标】1.认识本课的生字词。2.理解诗句的意思,有感情地朗读。想象“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红”的景象。3.背诵古诗。【教学过程】一、单元导入,揭示课题1. 单元整体导入:同学们,今天我们走进第三单元“处处留心皆学问”,读读课本第三单元的导读页,说说看,你读出了什么呢? 预设1:在插图中,看到了许多同学在观察大自然。 预设2:这个单元,我们要学习体会文章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察。 预设3:我们在本单元学习进行连续观察,学写观察日记。2.明确学习任务:同学们观察得
5、很仔细,刚才同学们都提到了一个词“观察”,在三年级时,我们已经学会了“留心生活,细致观察事物”,这个单元,让我们从名家墨客的文字中,体会连续细致的观察,以读促写,学写观察日记。首先,让我们穿越时空,跟随古代诗人们,看看他们的观察与思考。3.引入课题古诗三首。(出示课件2)二、引入古诗,读懂题目1.诗歌引入,认识作者。教师背诵忆江南的开头“江南好,风景旧曾谙”,让学生接着背诵,引出诗的作者白居易。(出示课件3)学生交流对白居易的了解,教师相机补充。(出示课件4)2.出示诗题,理解题意。教师过渡:今天,我们再来学习老熟人白居易的一首诗暮江吟。(出示课件5)(板书课题:暮江吟)对“吟”字正音,齐读诗
6、题,引发思考:猜猜看,这首诗会写什么?学生畅所欲言。预设1:“暮”说明此时是傍晚。相机点拨:“暮”字上面是草字头,太阳正在缓缓下沉,说明太阳落山了,自然就是傍晚了。预设2:“江”表示诗人在江边。预设3:“吟”是古代诗歌体裁中的一种,如孟郊的游子吟、于谦的石灰吟。相机点拨:学会利用注释读懂古诗。小结:诗题告诉我们这首诗是诗人黄昏时分在江边所作的诗。指导书写(出示课件6):“暮”上方的“日”要写得扁平一些,中间像个“大”,捺与撇不要交会,书写要舒展,罩住下部,像太阳落在草丛中。“吟”的右边是“今”,不是“令”。(设计意图:由单元导语切入,开宗明义,明确本单元的学习目标和任务。随文识字,写字指导,培
7、养学生良好的书写习惯。)三、初读古诗,整体感知1.自由朗读古诗,注意读准字音。抓住描写景物的词语,边朗读边想象画面。(出示课件7)2.划分节奏,同桌互读。3.指名读诗,相机指导“瑟”是平舌音,“降”是多音字。4.通过注释、图文结合,初步感知诗意。(出示课件8)预设:快要落山的太阳的一缕光照射在江面上,江水一半呈现出青绿色,一半呈现出红色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱呀,那露珠像珍珠一样闪烁发光,一弯新月仿佛是一张精巧的弓。(出示课件9)5.齐读诗歌。(设计意图:初步感受诗文内容,扫除诗文中的字词障碍。)四、再读诗文,探究诗意1.教师启发:同学们对于这首诗有了自己的初步感知,现在请同学再次自由大
8、声朗读古诗,你和诗人都观察到了什么?不懂的字、词用“”标出。2.生自由朗读学习古诗。3.全班交流。(1)一道/残阳/铺水中,半江瑟瑟/半江红。(出示课件10)理解“残阳”:快落山的太阳的光,也指晚霞。理解“瑟瑟”:形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。点拨:诗人描写了傍晚的残阳和江水,江水的特点是半江瑟瑟半江红。(板书:傍晚)启发引导:太美了,谁来说说,你从哪些字、词中看到了这样的美景?预设:残阳、半江瑟瑟、半江红。同学们一边朗读,一边想象画面。提问:你如何理解“残阳”一词?(出示课件11)预设:夕阳的余晖被云霞、山峰、树木等遮住了部分身影而残缺不全。共鸣思考:好一道残阳,诗人好似用水墨勾画
9、一般,将这傍晚江面的景象展现在了我们眼前。提问:谁能用动作展示下什么是“铺”呢?(出示课件12)学生做“铺”的动作体会字义。教师追问:把“铺”换成“照”或“射”可不可以?预设:不可以。“铺”写出夕阳余晖是洒满江面的,更柔和、更动感、更宏大。如果换成“照”或“射”则不能体现这一特点。共情朗读:怪不得古人会“两句三年得,一吟双泪流”,古诗中每个字都是一幅美丽的景象。我们带着眼前的画面,读一读。教师启发:诗句中描绘了哪两种色彩?从中你看到了怎样的景象?作者为什么说“半江瑟瑟半江红”?(出示课件13)预设:“瑟瑟”和“红”。因为太阳接近地平线,江面有一半已经照不到阳光,所以半个江面是绿色的,半个江面是
10、红色的。一个“瑟瑟”,一个“红”,写出了夕阳斜照在江面上那种鲜明的色彩美。共情朗读:这样一红一绿强烈的色彩对比,使画面变得鲜艳、明快。我们再体会朗读。(2)可怜/九月/初三夜,露似真珠/月似弓。(出示课件14)理解“可怜”:可爱。理解“九月初三”:农历已进入深秋季节,点出了观赏江景的季节是深秋。理解“真珠”:珍珠。点拨:这两句诗诗人描写了夜晚的明月和露珠。(板书:夜晚)教师启发:最后一句诗用了两个比喻,它们分别是把什么比作什么?你们能说出来吗?(出示课件15)预设:把晶莹透亮的露珠比作珍珠,把新月比作弯弓。教师相机出示露珠和珍珠、新月和弯弓的对比图。想象画面:诗人抓住了景物的特点,连用了两个比
11、喻描写了江边夜晚迷人的景色,露珠是地上的景物,月亮是天上的景物,天上、地上的景物相融合,构成了一幅宁静、祥和的月夜图。想象一下露珠和月亮还像什么。预设:露似(宝石、玛瑙、水晶.)月似(小船、眉毛、镰刀.)教师追问:这样的景象,诗中还用哪个词来形容?预设:可怜。(3)思考:诗的前后两句分别描绘了怎样的画面?(出示课件16)预设:前两句描绘了夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象,后两句描绘了弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色。(板书:夕阳西沉、晚霞映江 弯月初升、露珠晶莹)4.共情朗读:多么美丽的江景图啊,我们想象画面,用情朗读。(出示课件17)指导朗读整首诗:第一句诗,边读边做“铺”的动作,拉长“铺”的读音,
12、读舒展。第二句“瑟瑟”读得轻而短。后两句读得轻松愉悦,读出夜的可爱。生有节奏地朗读古诗。(设计意图:抓住描写景物词语,多种形式朗读,理解诗意,读好诗人对景物的观察,加深对诗句的理解。)5.练习背诵。(出示课件18)诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物,描绘了两幅幽美的画面,我们边看图片,边回忆诗句填空,练习背诵。一道( )( )铺水中,半江( )( )半江红。可怜九月初三夜,( )似( )( )似( )。学生练习背诵。6.引发感受:从诗中描绘的景物,你可以体会到诗人怎样的思想感情?预设:体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。(板书:热爱大自然)五、主题概括,课堂演练1.主题概括:暮
13、江吟通过描写夕阳西沉、晚霞映江、弯月初升、露珠晶莹几幅景象,抒发了作者对自然美景的喜爱之情。(出示课件20)2.课堂演练。(出示课件21、22)【板书设计】第二课时【教学目标】1.认识本课的生字词。2.有感情地朗读,能借助注释、插图理解诗句的意思,感悟其中蕴含的道理;能展开想象,用自己的话说出诗句描绘的景象。3.背诵古诗。【教学过程】一、复习导入,引出诗题1.教师指名背诵古诗暮江吟。(出示课件23)导入:同学们,上节课我们随白居易从红日西沉到新月东升,随着时间的变化,观察到了江面美丽的景色,今天,我们继续学习本课后两首诗题西林壁雪梅。(板书:题西林壁 雪梅)2.任务启发:我们按照上节课所学方法
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