第三单元《课外古诗词诵读》教学设计 部编版语文八年级下册.docx
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1、章节名称课外古诗词诵读(一)(1课时)编号课型新授主备人授课人上课时间教材分析诗经是我国现实主义诗歌的源头,通过阅读诗文,能让学生感受古 人的生活、思想和志趣,陶冶自己的情感和胸怀,增强对中华优秀传统文化 的体认以及民族自豪感和自信心。学情分析因为12课诗经二首学生学习过,对诗经的相关介绍和特点比 较熟悉。但还需要反复诵读体会诗经重章叠句的语言特点和赋比兴的艺 术手法。课时 目标1 .朗读诗歌,体会诗经重章叠句的特点。2 .理解诗歌大意,把握诗歌抒发的情感。3 .感受律诗的格律、章法和语言之美。教学 重点1 .朗读诗歌,体会诗经重章叠句的特点。2 .理解诗歌大意,把握诗歌抒发的情感。教学难点感
2、受律诗的格律、章法和语言之美。教法 或 学法L情景导入法:积极地创设情境,营造与文章内容相关联的气氛,激发 学生的学习兴趣。2 .朗读教学法:贯穿朗读教学指导,让学生在朗读中感受美、理解美、 欣赏美、体会作者的高洁情趣。3 .语文活动教学法:对教学重难点的突破,结合八年级学生有一定的感 悟能力的特点,设计语文活动,对比阅读,充分发挥每一位学生的主动性, 使学生在活动中体验美,并提升语言文字的整体感受能力。教学用具自制课件、语文课本。教学 媒体 选择 分析媒体 类型媒体内容要点教学 作用使用方式所得结论占用时间媒体来源文字探究新知GF分析内容10自制文字小组讨论I、JC多角度赏析10自制文字小组
3、展AG多角度赏析8自制的情景,表现了友谊不受空间的限制,抒发了 作者乐观豁达的情感。3 .望洞庭湖赠张丞相中,形象描绘出洞庭 湖壮阔气势的句子是:气蒸云梦泽,波撼岳阳 城4 .望洞庭湖赠张丞相中,“坐观垂钓者, 徒有羡鱼情”让我们感受到意在求仕却不直接 表达的婉转含蓄。5 .古代评论此诗“气势在蒸撼二字, 试从炼字角度任选一字分析其妙处。【示例一】选“蒸”。蒸是“蒸腾,升腾”的 意思,描绘出云梦泽水汽蒸腾、烟波浩渺、水 天合一的宏伟气象,展示出洞庭湖丰厚的蓄积。【示例二】选“撼”。撼是“动摇,摇动”的 意思,写出了洞庭湖水汹涌澎湃的磅礴气势, 衬托出洞庭湖的浩瀚无边,气势宏大。作业布置1 .必
4、做作业:背诵诗歌。2 .选做作业:完成优化设计P51-阅读理解兼葭。PH4-阅读理解兼 葭。板书设计式微子衿中露一君之故子衿一我心不往一不嗣吊不归愤懑悲歌子佩 一k我思 唯美思念不往 一k不来泥中一君之躬2挑达一城阙一日一三月送杜少府之任蜀州望洞庭湖赠张丞相写景气势宏伟、湖水f、抒情 友情深厚依依惜别之情波撼 城渴望入仕思念劝慰友人高远旷达之志端居 融积极进取壮别点明主旨观钓羡示填表说明媒体在教学中的作用分为:A.提供事实,建立经验;B.创设情境,引发动 机;C.举例验证,建立概念;D.提供示范,正确操作;E.呈现过程,形成表 象;F.演绎原理,启发思维;G.设难置疑,引起思辨;H.展示事例,
5、开阔视 野;I.欣赏审美,陶冶情操;J.归纳总结,复习巩固;K.其它。媒体的使用方式包括:A.设疑一播放一讲解;B.设疑一播放一讨论;C.讲 解一播放一概括;D.讲解一播放一举例;E.播放一提问一讲解;F.播放一讨 论一总结;G.边播放、边讲解;H.其它.教学过程环节及学习内容对应目标学生活动、教师活动评价活动课堂 导入诗经是中国古代诗歌开端,最早的一部诗 歌总集,原称“诗”或“诗三百”,收集了西 周初年至春秋中叶(前11世纪至前6世纪)的 诗歌,共305篇。诗经内容丰富,反映了 劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗 与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、 植物等方方面面,是周代社会生
6、活的一面镜子, 被誉为古代社会的人生百科全书。这节课,让我们一起走进诗经的殿堂,欣 赏其韵味,感受其魅力。(板书课题)激发学生 学习兴趣。环节1:1 .朗读诗歌, 体会诗经 重章叠句的特 点。2 .理解诗歌大 意,把握诗歌 抒发的情感。3 .感受律诗的教学式微和子衿一.初读,把握节奏特点1.初读诗歌,读准字音(师播放PPT-抽生认读 一生在诗行注音-齐读2遍)那风(bOi)子衿(jin)嗣音(si )挑兮(too)达兮(to)城阙(que )课件出示 相关问题, 学生自学 讨论格律、章法和 语言之美。引导学生 感知诗歌 的节奏,并 通过分析 诗歌每一 节中变换 的字词,让 学生进一 步感受诗
7、歌重章叠 句的回环 往复之美。2.再读诗歌,读出节奏(生在书上划节奏符号)式微式微/式微,胡/不归?微/君之故,胡为乎/中露? 式微/式微,胡/不归?微/君之躬,胡为乎/泥中? 子衿青青/子衿,悠悠/我心。纵我/不往,子宁/不嗣音? 青青/子佩,悠悠/我思。纵我/不往,子宁/不来? 挑兮/达兮,在/城阙兮。一日/不见,如/三月兮! 3.朗读。(生听录音朗读-抽2名学生朗读-评价-齐读) 4.自由朗读,体会重章叠句。(1)自由朗读式微,比较两节诗的不同。(生朗读交流,师引导)讲解:两节诗只有三个字不同。上一节中的“微 君之故”,第二节变为“微君之躬”;上一节 中”胡为乎中露,第二节变为“胡为乎泥
8、中”。(2)自由朗读子衿,体会重章叠句的运用。 讲解:子衿前两节,变换了三处地方。第 一节“青青子衿”在第二节变为“青青子佩”, “悠悠我心”变为“悠悠我思”,“子宁不嗣 音”变为“子宁不来”。5.师小结:这也是我们第12课学过的诗经 中常见的表达方式一一重章叠句,即同一诗章 重复,只变换少数几个字来表达动作的进程和 情感的变化。“重章叠句”可以强调某种感情, 营造特殊的意境。二.研读,深入理解诗歌1.注释词语检测。【PPT】(师播放PPT-抽生 解释-学生勾画)式微,意思是天黑了。式,语气助词。微,昏暗。胡何,为什么。微(如果)不是。(君)君主。中露)即露中,在露水中。微君之躬(如果)不是为
9、了养活你们。躬,身 体。子衿(jin)你的衣领。子,你。衿,衣领。(悠悠)深思的样子。(宁(ning)岂,难道。嗣(si)接续,继续。(佩)指佩玉的带子。挑(死。)兮达(坨)兮即挑达,独自徘徊的样子。城阙(qu3)城门两边的楼台。2 .梳理文意。(学生对照注释口头翻译诗歌- 抽生口译-PPT播放-齐读)式微天黑了天黑了,为什么还不回家?(如果)不是因为你们,何以还在露水中?天黑了天黑了,为什么还不回家?子衿悠悠的是我的心境。难道你就此断音信?悠悠的是我的情怀。难道你不能主动来?在这高高的城楼上。像有三个月那样长!(如果)不是为了养活你们,何以还在泥浆中?青青的是你的衣领, 即使我不曾去找你,
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