论初中班主任的“情感式”管理措施获奖科研报告.docx
《论初中班主任的“情感式”管理措施获奖科研报告.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《论初中班主任的“情感式”管理措施获奖科研报告.docx(3页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、论初中班主任的“情感式”管理措施获奖科研报告 摘 要:现阶段,在素质化教学背景下开展教学活动,班主任的作用逐渐显现,由管理者,转变为关怀者、启蒙者和引导者,班主任承担的责任更多。同时,初中学生处于身心发展的关键时期,对新鲜事物充满好奇心,为丰富其情感体验,形成正确科学的人生观,班主任在开展管理工作时,应进行情感教育,从学生的个性出发,与学生沟通交流,促进学生健康全面发展,因此,本文将重点探索班主任“情感式”管理的有效措施,旨在提升学生的综合素质。 关键词:“情感式”;班主任;管理 前言:随着经济科技飞速发展,社会各界对教育事业的关注度逐渐提升,要求培养出更多高质量人才,但受到以往教学模式影响,
2、教师在开展教学活动时,仍未关注情感教育,从而影响了学生的发展。面对这一情况,教师在开展管理活动时,应立足学生的实际情况,进行形式多样的情感教学活动,与学生进行及时沟通交流,了解其心理的变化,从而使学生形成科学的价值观念。 一、班主任进行情感教学的意义和必要性 初中阶段的学生正处于心理与生理发展的关键阶段,思想不够成熟,易受到外界因素影响,同时,互联网普及,学生能够接触到更多的网络信息,导致一些学生出现逆反心理,自我封闭、沉迷游戏等。此外,大多数学生是独生子女,家长为让孩子生活质量能够提升,工作较忙,从而导致父母、孩子间的交流较少,学生缺乏父母的理解与关爱,促使学生容易形成自闭心理,以上问题能够
3、直接凸显出班主任开展情感教学的意义和必要性。同时,班主任在开展情感教育时,还具备其他意义。首先,教师开展情感教学,有利于形成和谐融洽的师生关系,在以往的教学活动中,学生不愿意与班主任进行交流,导致师生交流较少、距离较远,通过开展情感教育,教师能够理解学生的想法与观点,从而有利于进行交流互动,有利于培养学生良好品格;其次,教师开展情感教学,有利于教学方式的转变,同时能够丰富学生的实践活动。班主任在进行情感教学时,应坚持以学生为中心的教学理念,班主任应探索学生的兴趣爱好,以此为基础,开展情感教学活动,使学生能够参与到课堂活动中,增强课堂教学的有效性。 二、班主任开展“情感式”管理工作的措施 (一)
4、重视德育教育 德育工作,是现阶段教学活动的核心,班主任在开展情感教学活动时,应重视德育教育,从而使学生能够在学习过程中,形成科学价值观。在素质化教学这一大背景下,提升学生的思想与道德水平,已经成为教学活动的重点,教师应利用这一机会,带领学生多与外界沟通,从而清晰定位,正确认识自身价值,增强自身的文化觉悟和思想觉悟。例如,教师在开展课题活动时,如果有学生不愿配合,不听课、打扰其他学生听讲,严重影响课堂秩序,教師可以针对这一具体情况,进行适当的德育教育,用真情实感打动学生,促使其能够认识到自身得到错误,愿意主动加入到课堂中,进行有效的学习活动。同时,在课下,班主任还可以主动找学生聊天,了解其心理状
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 初中 班主任 情感 管理 措施 获奖 科研 报告
限制150内