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1、一位英语老师眼中的“信息素养提升”-小学英语教学与信息技术整合的探究摘要在信息化和网络化时代,教师需要通过角色的重新塑造以养成核心素养。在教师素养提升工程中,信息素养提升是至关重要的部分。教育部提出,信息技术和其他学科教学的融合是教育改革的核心部分。恰当地应用信息技术,能有效提升课堂的教学效率,促进师生的发展。信息技术和学科教学的融合不是简单的把信息技术作为教学的演示工具,而是一种有效的、真实的、长久的融合。因此,如何提升师生尤其是教师的信息素养,如何在学科教学中使用恰当的策略使学科与信息技术两者有效整合,是我们需要探索的。关键词信息素养提升 英语教学 整合 策略探究在信息素养中信息技术应用能
2、力是关键。2014 年,教育部印发的中小学教师信息技术应用能力标准(试行)中指出,将教师在教育教学和专业发展中的应用信息技术分为基本要求和发展性要求。应用信息技术优化课堂教学的能力是基本要求,主要包括教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、评价等教学活动应具备的能力;应用信息技术转变学习方式的能力是发展性要求,主要针对教师在学生具备网络学习环境或相应设备的条件下,利用信息技术支持学生开展自主、合作、探究等学习活动所应具有的能力。这就要求教师要努力将教育信息化手段科学地融入学科教学中, 不断优化教学。当代教师应该具备怎样的信息素养?学校层面或者教师自身如何提升信息素养?这是我们应该思考的问题
3、。一、小学英语教学与信息技术整合的探究背景信息素养具有丰富的概念。它包括:能够判断什么时候 需要信息,并且懂得如何去获取信息,如何去评价和有效利 用所需的信息。英语的教学内容和形式复杂多样,所需知识 面较广,需要学生开口说,把理论、知识变成实践才能真正 验证所学,但中国是以汉语为母语的国家,缺乏英语的学习 环境和氛围,学生学起来困难重重,大部分只能掌握以语法 和规则为主的哑巴式的英语,教学质量和教学效率不容乐观, 甚至有人提议把英语变成相对于现在来说比较次要的科目, 取消考试和考核。在这样的背景下,教师在实践中就更应该 着眼于信息时代教育教学改革的实质条件,通过信息技术和 英语学科的整合,突破
4、各类教学限制,让学生把学英语当成 一种生活习惯、把学英语当成二语习得的过程,而不再是一 门课程。二、小学英语教学中教师应该具备的信息素养一是信息技术和信息技能。相对之前一支粉笔一块黑板走天下的教师而言,现今的信息化时代,要掌握的信息技术繁多,作为一名合格的教师,应当在教学需要的情况下恰当而熟练地运用一定的信息技术。这就要求教师对一些常用的信息技术有良好的操作能力。(1) ) 对计算机的操作能力。如 Windows 、Word ( WPS ) 、 Excel 、 Power-Point 、PDF 软件的操作、图片和视频的编辑,常用软件的安装和卸载、病毒的查 杀、文件的压缩和解压、常用硬件系统的连
5、接、常见故障的排除、线上网课和视频会议软件的应用等。(2) 对新型音像和投影技术的操作能力。如现在学校普遍使用的希沃多媒体平台,电脑和白板的交替连接使用对教师来说也是一个新挑战;再如录像机、摄像机和数码相机在网课、公开课、微课等不同场合的熟练使用等。(3) 对网络、网页和音频、视频播放系统的操作能力。如浏览网页查找信息、利用不同的引擎搜索图片和视频等、上传和下载、邮箱的使用、各种网络空间的使用、新型交流互动平台的使用、OA 系统的使用、教学平台的使用等。二是在教学前对教学资源的设计和利用技能。在英语教学前,教师要对所有的教学资源进行收集、分类、整理,把网络资源充分利用起来,把书本知识化繁为简,
6、利用合适的多媒体整合相关资源,以达到沟通、传递知识和信息的目的。英语是一门需要听说读写,也就是所有感官全身心投入的课程,在熟悉相关信息技术和操作后,英语教师就要为学生创设合适的语言环境,利用一切资源为课堂服务。英语教师也应具有教学资料库和多媒体课件库的设计和开发能力。这就要求教师掌握: FrontPage、 Photo-shop、 Flash 等多媒体技术操作。三是在教学过程中和教学后对教学资源的管理和评价 技能。英语教师要根据自己的教学目标、教学对象、教学重 难点、教学内容、教学环境等选择合适的教学多媒体,运用 软件设计和创作教学课件、制作教学视频、动画、按学生的 实际水平做听力材料等,也要
7、利用技术手段为学生创设个性 化的学习空间,增加知识的深度和广度。教师能利用适当的 软件和网络在教学过程中对学生进行精细的学生管理和教 学管理。在新冠肺炎疫情期间,教师和学生进行了长达三个 月的网络学习,大家都利用各种学习平台如钉钉、学而思, 各类教学云平台等督促学生的学习,并掌握学习情况,查缺 补漏;能利用软件和网络对教学中出现的问题进行分析和提 出相应的改进措施;能组织和实施相关的教育教学评价活动; 能在教育教学中利用信息技术发现问题、解决问题。尽管在 网络学习期间,学生的学业水平不一而就,但信息技术在小 学英语教学中的优势是有目共睹的,师生在现代信息技术的 加持下,都受益匪浅。三、小学英语
8、教学中教师应该如何提升信息素养一是加强小学英语教师自身的信息素养,多开展对英语教师的信息技术技能培训;二是加强学校的信息化、网络化建设,把现代技术应用到英语教育教学中;三是通过营造良好的教育教学氛围,提高小学英语教师,尤其是年轻的英语教师终身学习的意识、了解新知识和技术的意识、加强教师的网络安全意识,不断塑造全面发展的自己,增加英语教师的个人魅力。四、小学英语教学与信息技术整合的策略信息技术与各学科教学的融合是我国教育改革的核心。在小学英语教学中,教师始终处于重要的、不可或缺的位置, 英语教师只有具备了良好的信息素养,才能更好地为英语教学服务,实现信息技术和小学英语教学的融合;尽管我们提倡以学
9、生为中心,但教师的主导作用还是很明显的,只有教师积极地组织和学生的积极参与,才能完整而有效地达到信息技术和小学英语教师的整合,并达到学有所得、学有所成的目的。下面以一节样例课来分析小学英语教学中与信息技术整合的策略。样例课:PEP 三年级下册 unit4 Where is my car? 片段一:在呈现的重点句型 “Where is ?”及其回答 “It is in/on/under”这一知识点时,教师利用 seewo 制作的课件, 把不同的物品的不同位置利用动画的形式直观地展现给学生。T:Boys and girls, look at the pen, where is the pen? (
10、教师边说边触摸屏幕,钢笔就自然地从课件中出现,并落到了桌子上) Ss:Its on the desk.T:Where is the pen now? (教师边说边触摸屏幕,钢笔落到了桌子下)Ss:Its under the desk.T:Where is the pen now? (教师边说边触摸屏幕,钢笔落到了桌子里面)Ss:Its in the desk.(利用 seewo 多媒体教学平台,设计能拖动的各种物品,通过同样的方法,教师展现一间乱糟糟的房间图片,让学生用所学句型描述图片上物品的位置,并上屏幕前亲自把所有东西放到合适的位置,边放边讲。)片段一中教授的方位词相对困难,因为三年级学生
11、空间 概念不强,很容易混淆。教师通过事先设计好的多媒体课件 加上动画的效果,强烈地刺激学生的视觉和听觉感官,很快 吸引了学生的兴趣,也很好地呈现新知。通过物品的位置变 化,学生能很直观地发现物品位置并用相关的方位词来描述, 轻松地掌握本课的重点知识。片段二:在学习方位词和物品的单词过程中,学生要接受的新知识比较多,因此在操练和巩固环节中,教师设计了多个游戏,让学生全身感官都动起来,其中设计了一个 Zoom 和 Zip 在玩“抓迷藏”的游戏,先用课件链接播放一段动画,然后通过课件的设计不断他们的变换位置,让他们和学生一起玩, 让学生用所学句型猜一猜他们在哪里。Zoom:Hello, I am Z
12、oom, do you know where I am? Let us play hide and seek.Ss:Are you under the chair?Zoom and Zip: No, we arent.(电脑自动配音回答,直到回答到设定的答案)Ss:Are you in the box?Zoom and Zip: No, we arent. (电脑自动配音回答,直到回答到设定的答案)Ss:Are you on the bed?Zoom and Zip: Yes, we are here. (电脑自动配音回答,直到回答到设定的答案)通过片段二的动画、视频、音频等现代信息技术手段,
13、 学生从枯燥的句型操练中解脱出来,教师也可以改变“一言 堂”的授课方式,让学生和多媒体软件直接对话,学生乐意 说英语、敢于说英语,在欢快和轻松的气氛中使自己的口语 能力和水平无形中得到锻炼和提高,使课堂气氛进一步活跃。(在学生熟练地操练完句型后还可以增加对话难度,提高学生学习英语的深度和广度。)在小学英语的教学实践中,教师要把握现代信息技术的优势,充分运用到英语课堂教学中去,利用现代信息技术手段激发学生学习兴趣,提高课堂效率,提升学生自主学习能力。通过上述课例,总结出小学英语教学与信息技术整合的策略。一是利用现代信息技术为学生创设英语教学情景,充分激发学生的学生兴趣和潜能。兴趣是最好的老师,学
14、生知识的获得和活跃的思维建立在浓厚的兴趣和丰富的情感上,教师要为学生尽可能地创造真实情景和氛围,通过现代信息技术的加持,让学生感受英语的魅力,学有所得,学有所用。二是利用现代信息技术提高课堂的效率,做到教学前、教学中、教学后英语知识的无缝连接。恰当运用多媒体可有效节约课堂时间,让教师有更多的时间放在重点知识的学习和课外知识的拓展上,传统小学英语课堂,教师要花大量的时间和精力在单词的教学和课文的朗读上,但效果不一定很明显。随着现在信息技术的深入融合,课堂上的一部分任务可以留到课前或者课后完成,学生通过白板可以根据自己薄弱的地方进行重复而有效的学习和巩固。教师可以在课堂上根据学生现有知识水平进行更
15、深更广的知识传授,也可以对大量知识进行信息化、个性化的处理,大大增加了英语学习的效率,增加了知识的深度和广度。三是通过信息技术,打造互动式的现代小学英语课堂。针对前面提到的小学英语教学与信息技术整合的探究背景, 我认为现在信息技术和英语教学课堂的整合,最关键的一点是要打造属于我们自己的、适合我们的互动式的小学英语课堂。让学生认识到学英语不再是学一门课程,而是一门科学, 学生能在常年累月的学习中,获得的不仅仅是知识,还是一种技能、一种能力、一种气质。学习语言是用来交际的,哑巴式的英语并不符合我们未来的发展趋势,就算英语不再成为一门考试的课程,英语在日常生活中的地位也是不可或缺的。小学英语课堂教学与现代信息技术的整合是一个系统的、复杂的庞大工程,小学教师需要了解和关注各方面因素的影响,关注信息技术整合的具体策略。小学英语教师也应该具备一定的信息素养和信息意识,抓住现代信息技术的教育价值和应用要求保障英语教学每个环节能顺利开展,让学生能够意识到英语学习的乐趣,从而产生学习动力,让学生在教师辛苦营造的教学环境和和谐的氛围中不断学习,不断进步。参考文献1. 教育部.中小学教师信息技术应用能力标准(试行) 2014.2. 万丽丽. 小学英语教学与信息技术整合初步探索J. 内蒙古教育.2019(11)
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