【语文】《齐桓晋文之事》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册.docx
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1、1.2 齐桓、晋文之事主备人: 时间: 2024年上期 一、教学目标与核心素养(一)教学目标:1了解孟子及孟子,理解孟子的民本思想和同情广大劳动人民的深切情怀。2积累课文中重要的实词、虚词及句式,熟练翻译课文。3梳理孟子阐述观点的思路,学习孟子迂回曲折的论辩方法。(二)核心素养:语言建构与运用:积累文言现象,熟练翻译本文,体会比喻在文章中的作用。思维发展与提升:领会孟子耐心细致的工作态度和巧妙灵活的工作方法。审美鉴赏与创造:学习孟子迂回曲折的论辩方法,能够运用简单的比喻进行论辩。文化传承与理解:体悟孟子当仁不让的治世精神,理解孟子的民本思想和对广大劳动人民的深切同情。教学重难点1、 掌握文中出
2、现的重点文言词语和特殊句式,并归纳其规律。2、 体悟孟子“保民而王”的政治主张,理解孟子的民本思想。3、 鉴赏本文出色的论辩艺术,品味辩驳技巧和修辞方法。教学课时 2课时教学过程第一课时一、情境导入同学们,你们知道哪些有关孟子的名言名句?(学生自由说)比如:得道者多助,失道者寡助。穷则独善其身,达则兼善天下。老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。天时不如地利,地利不如人和。这些句子体现了孟子的什么思想呢?(仁政)今天我们一起学习孟子的齐桓晋文之事,看看在这篇文章里,孟子又是如何宣扬自己的思想的。活动一:课前预习检测,结合导学案过关基础知识。课前布置导学案课前预习区作为课前准备作业,课堂检查,
3、并通过小组对抗的方式完成通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、一词多义五个方面的基础知识积累。活动二:作家及作品相关知识梳理。孟子,名轲,字子舆。曾受业于孔子之孙子思的门人,著名的思想家、政治家和教育家。他继承并发展了孔子“仁”的学说,被尊为儒家的第二号圣人“亚圣”。孟子生活的战国中期较孔子生活的春秋末期更为变乱,社会更加动荡不安。同时,思想也更加活跃正当“百家争鸣”的时代。所以,孟子一方面继承了孔子的政治思想和教育思想等,另一方面又有所发展,形成了自己的政治和学术思想。孟子主张“人性本善”,认为凡人都可以为尧舜,每个国君都可以成为圣王。他宣传仁政,抨击暴政,提出了一整套比较完整的儒家政治思想
4、。他提出了“民为贵,社稷次之,君为轻”的民本思想,反对发动不义战争以及剥削人民、危害人民利益的人与事,这种强烈的民本思想正是社会变革中时代精神的体现。孟子有治国平天下的抱负,也有有所不为的操守,他提出的“穷则独善其身,达则兼济天下”,成为封建时代士大夫出世进退的准则。与论语一样,孟子也是以记言为主的语录体散文,但它比论语又有明显的发展。论语的文字简约、含蓄,孟子却有许多长篇大论,气势磅礴,议论尖锐、机智而雄辩。如果说论语给人的感觉是仁者的谆谆告诫,那么孟子给人的感觉就是侃侃而谈,对后世的散文写作产生了深刻的影响。孟子主要有两大特点:一是散文气势充沛,感情强烈,笔带锋芒,富于鼓动性,有纵横家、雄
5、辩家的气概,充分反映了战国时代尖锐激烈的阶级斗争;二是善运用比喻,有人统计,孟子全书共261章,其中有93章共用了159个比喻,可见孟子是善用比喻的能手,用比喻说理论辩,不仅增加了形象性,富有情趣,引人入胜,而且简洁明白,更有说服力。活动三:分析文章中“以羊易牛”衅钟这件事。1 找出文中齐宣王对于“以羊易牛”这件事的解释。“吾不忍其觳觫,若无罪而就死地”见到牛瑟瑟发抖的样子,就像无罪的人被押往刑场,不忍。2 百姓对于“以羊易牛”事件的看法是什么?“百姓皆以王为爱”出于吝啬,以小换大。3.孟子又是如何看待此事的?“臣固知王之不忍也”齐宣王是出于不忍之心(肯定其具备行王道条件)“牛羊何择焉”为百姓
6、辩解3 孟子提起这件事的目的是什么?A. 营造谈话氛围,掌握对方心理,找准切入点,使谈话目的更容易达成。孟子知道,齐宣王的真正目的是“王”天下,没有“保民”的行动甚至想法,于是孟子为了能使谈话进行下去,便利用“以羊易牛”这件事来说明齐宣王的仁爱之心,达到自己的游说目的。B. 因势利导,不直接表明“行王道”的立场,而是举例诱导齐宣王论述“仁政”的问题,说明齐宣王具备施行“仁政”的条件,为齐宣王树立“行王道”的自信。C. 承上启下,做好铺垫。活动四:在孟子发出了“推恩”然后可以王天下的议论后,齐宣王并没有乐意地表示要去实行,孟子又说了什么以达到自己的游说目的的?1.孟子用“抑王兴甲兵,危士臣,构怨
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