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1、我们身上的“尺” 教学目标1能选用适当的单位表示长度。经历认识各种尺以及用各种尺进行测量的观察,进一步巩固对米和厘米的认识,初步感受长方形的特征。2能估计身边物体的长度,会使用测量工具进行测量。在测量活动中体验测量方法的多样性,培养创造性地解决实际问题的能力、估计能力和动手操作能力,培养学生的空间观念,探索意识和合作意识。3从实践活动中感受数学来源于生活、用于生活,激发对学习数学的兴趣和学好数学的信心 。教学重难点重点:,用各种尺进行正确的测量。难点:能根据实际情况选择合适的测量工具、设计合理的测量方法。教学资源学生经验:学生在本单元中认识了长度单位米和厘米,对学生尺、米尺也有了一定的感性认识
2、,借助这些认知,可以顺利地进行本课的测量探索活动,况且学生也有了一些初步的测量活动经验,又为本次实践活动做了方法策略上的准备。教学准备:学生自带皮尺、卷尺或其他尺,长方形纸。预习设计1. 你知道有哪些测量工具?2. 阅读书本P6869,和父母合作,量出自己和父母的一拃、一步、一庹大约有多长。 自己的一拃: 父母的一拃: 自己的一步: 父母的一步: 自己的一庹: 父母的一庹: 3. 测量你正常走10步,量量大约有几米?学 程 预 设导 学 策 略调整与反思一、提示课题,明确目标(预设2分钟)1. 以小组为单位交流搜集的各种尺。交流时让学生拿出各种尺展示并介绍它们的用途,再全班交流。(学生尺、米尺
3、、卷尺)2. 全班交流。3.明确学习内容,认定学习目标。二、目标驱动,自主学习(预设10分钟)自主学习菜单:(1)拿出准备好的长方形纸片量一量它的长度,然后同桌交换测量,看量得是否准确。(2)把测量到的每条边的长度填在书上。(3)仔细观察,你量到的长度,发现什么?(4)任意把这张长方形的纸这一次,再打开,折痕大约长多少厘米?(5)你知道什么是一搾、一步、一庹,用什么尺来量比较合适?大约是多少厘米?学生活动,记录测量数据。交流测量结果。三、全班交流,提炼建模(预设8分钟)1.全班交流汇报。比较短的物体可以用学生尺来量。2.小结:长方形上下两条边长度相等,左右两条边长度相等。3.学生展示已经折好的
4、纸片。4.学生汇报量出的折痕长度。追问:如果用米尺或卷尺来量这张长方形纸方便吗?为什么?小结:在测量时要根据所要测量的物体的大小,选择合适的测量工具。5拿出预习本汇报自己的一拃、一步、一庹是多长,以及父母的一拃、一步、一庹是多长?四、分层练习,内化提升(预设10分钟)1 用一拃估测课桌大约多长?用一步估测教室大约多长?2 再用合适的尺来量一量,看看你的估测正确吗? 3量一量铅笔、圆珠笔、粉笔长多少?4到篮球场上,走10步,量量大约有几米;从篮球场的这一端走到另一端,数数走了多少步,再量量大约有多少米。课堂小结学生总结本堂课的收获与体会。【板块一】1小组交流、汇报预习成果。2全班交流。3. 引入
5、:尺在生活中的应用非常广泛,人们都用它们来测量各种物体的长度。我们今天就用尺来量一量一些物体的长度。4.揭示课题,板书课题。量一量。【板块二】学生自主学习,教师巡视,小组中进行交流分享。教师深入组中帮扶弱势群体,收集有效资源。【板块三】1我们平时接触且用得最多的就是学生尺。说说学生尺适合量哪些物品的长度?2通过测量,你发现了什么?指出:长方形上、下两条边长度相等,左、右两条边长度也相等。3你能否用这张长方形纸再折出一条线段?4量一量折痕的长度。问:怎样折,折痕最长,是多长?想一想,如果用米尺或卷尺来量这张长方形纸方便吗?为什么?说明:根据所要测量的物体的大小,选择合适的测量工具。5说说一拃、一步、一庹分别表示什么长度?选用什么尺测量最适合?你的一拃、一步、一庹分别是多少厘米?【板块四】先整体练习,再全班校对,错题及时进行纠正,进行强化巩固。课堂小结通过今天的学习你有什么收获?作业设计五、课堂检测反馈(预设10分钟)1课堂作业:必做题:补充练习 第 题。选做题:2每日一题:一只猴子想从一根15米长的竹竿的一头(碰地面)爬到另一头(竿顶),它每爬3米就下滑1米。问小猴爬几次才能爬到竿顶?【板块五】整体练习,全班校对,反馈错题,细致分析,追问错因,及时纠正,即时巩固。学生独立完成,教师巡视,给予差生适当的帮助。
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