信息技术与小学英语学科教学整合.docx
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1、信息技术与小学英语学科教学整合 信息技术与小学英语教学整合 北白堡小学 吴志英 当今世界,以信息技术为主要标记的科技进步日新月异。社会生活的信息化和经济生活的全球化使外语,特殊是英语,日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具。学习和驾驭一门外语,是对二十一世纪公民的基本要求。信息时代的到来,使素养教化焕发了新的朝气,英语课程改革的顺当进行更有赖于信息技术的支持。 一语言是交际的工具,学习语言的最终目的是能在实际交往中敏捷运用。语言的学习只有在运用中才体现出其价值。放眼我国的英语教学,不难发觉,目前中国的孩子是在中文的环境中学英语,面临的最大障碍就是语言环境的缺乏,语言实践机会的欠缺。经常有学生
2、在学完一节课后,能娴熟地朗读,流畅地背诵,但是,步出课堂,他们能用英语进行初步的交际吗?不能!这是一个客观事实,不容忽视,这个客观事实始终困扰着我国的英语教学,学不能致用,何言教学效果的提高呢?然而,从静态画面到动态画面的现代信息技术恰恰为改善这一状况,开拓了有效途径。随着社会的进步,科学技术的发展,信息技术作为一种新型教学手段,正一步步地向教化的各个领域深化。它操作简易、反馈刚好、交互敏捷等特点,为当代教化改革注入了簇新血液,唤起了新的朝气。信息技术可以将文字(Text)、图像(Image)、图形(Graphics)、动画(Animation)、音频(Audio)和视频(Video)有机结合
3、并运用,使学生仿佛置身于真实的英语氛围中,从而激发起学生学习英语的的爱好和运用英语开口交际的欲望。有了爱好,有了欲望,就必定会孕育出开口交际的实际行动,在行动中,所学的语言学问转化为了言语技能,言语技能必定发展成为运用英语进行交际的实力。所以,在英语教学中,正确、恰当地运用现代教化技术,有助于提高学生实际运用英语交际的实力,有利于学生爱好的激发,有助于英语教学效果的增加,有利于学生个体的全面发展。 二信息技术与单词教学的整合 以往的单词教学,总是由老师先写好单词、音标、中文等干脆教学生朗读、记忆,使学生觉得特别枯燥。而通过现代信息技术的支持,新单词的教学图片则可通过动态页面编辑器为各种动物设置
4、动画效果,并设置各种不同的呈现方式:底部往上,中间出现并往四周扩散等,还可为各种动物设置不同的声音。授课时,学生看到的将不再是传统教学中运用挂图、幻灯所展示的呆板的画面,而是一幅幅活生生,充溢动感,童趣的画面:甩动鼻子的大象,奔跑着的斑马,笨拙可爱的熊猫这些活灵活现的画面增加了教学的魅力,牢牢地抓住了学生的留意力,并同时调动了学生的视、听、说、脑等多种感官,使学生主动思维、主动记忆、发觉和总结,并能使学生保持很强的学习爱好,从而确保学习的胜利。 三信息技术与个别施教的整合: 信息技术因其所具有的“智能化”的特点,为英语教学中实施个别化教学与辅导供应了极大的帮助。人所共知,不存在毫无学习因素差异
5、的学生,每个学生都有自己独特的才智、思维方法和学习习惯,老师在课堂上不行能分别对待,一一照看,也不行能对症下药地针对每一个学生赐予不同的作业和辅导,但信息技术却为因材施教的教学原则供应了最大的可行性。如计算机内可储存大量的辅导材料、试题测试、答疑等训练内容,老师也可运用Authorware软件为自己的学生及教学设计各种具交互性的习题。不论是在课内还是在课外,学生都可按自己的实力意愿,选择适合自己水平的难度和速度。既满意了高水平的学生,也照看了实力差的学生。而且计算机总是不知疲乏,从不厌烦地工作着,它不论面对多么愚笨的学生都能表现出极大的耐性与友好看法。比如,能一遍遍地变换各种花样讲解并描述同一
6、内容,直到学生弄明白为止,因而受到广阔学生的欢迎。 四信息技术与操练、练习的整合 英语教学中的操练与练习是学生驾驭语言的主要实践手段之一,只有通过大量的练习,学生才能娴熟驾驭语言,正如闻名语言学家所说:“学习语言就是实践,实践再实践,其他方法是没有用处的。“运用信息技术 协助英语的操练与练习,能较好地克服传统教学中同步化,平均化,操练形式单一化的缺点,其多形式,多层次的练习与操练方式使学生能从容选择,并处于主动主动的学习状态中,有效地发挥了学生的主体性。完成新单词的教学后,还须要进行大量的操练,才能达到巩固的目的。操练的形式多样,可从该课的课件项目中选择自测试页面进行编辑。如:播放某一单词的发
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