论信息技术与英语学科教学整合.doc
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1、浅谈信息技术与英语学科教学整合綦江区三角小学 王雪梅【摘 要】传统的课堂教学中师生间的信息传递大多是教师的单向灌输,学生在自身理解的基础上,结合教师的解答来引导自己的思维、注意力和解决方法等;教师包揽了许多本可以由学生主持和负责的活动。学生一直处于被动接受状态,很少去探讨知识的前因后果,更不会自主地创造真正属于自己的、有价值的资源。【关键词】:信息技术 英语教学 学科整合随着新课程标准的实施,课程改革给我们教师带来了前所未有的挑战,也给我们带来全新的思考。首先,对教育本质的认识是我们历次教育改革所缺少的实质性内容;其次,本次课程改革把课程放在一个充分自由、开放而又互相联系的统一体中,这与过去相
2、对封闭的课程体制有了很大的区别;第三,如何打破过去多年形成的规定性和平衡性是新课程给我们的思考和研究的重要内容;第四, 新课程的重要理念是关注人的发展。对于教师来说就是关注学生的发展。突出学生综合能力的培养,不仅仅是教给学生如何学习知识,更需要的如何获得知识、运用知识,对于每一位教师来说也不单单是传授一门课程,而是要从更实际和更宽泛的角度研究课程资源的开发和利用。下面就我在英语教学实践中利用信息技术进行整合的探索,谈谈粗浅的认识。一、营造良好的语言学习氛围,让知识更加直观、形象 “注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”,创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学学习氛围是唤起学生主体参与的前
3、提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材,信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体,具有形声、动画兼备的优点,所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。例如在讲解Australia一课时,我用电脑先向学生展示kangaroo和koala的视频资料,然后自然过度到它们的原产地-Australia,介绍澳大利亚的地理位置和气候,由于直观明显,学生自己就总结出了in the south/to the south/on the south的位置关系,而且由于课程图、文、音并茂,学生的学习主
4、动性极高,很多知识是自己提炼总结出来的,所以印象深刻。 二、突出以生为本,以师为指导,具有实际性,开放性,互动性多媒体电脑使课堂教学变得更生动,直观和快节奏。例如有位教师要培养学生阅读筛选信息能力,他的课程设计是让学生介绍一个国家,首先简单向学生讲解演示了怎样使用英语软件Amiglobe, 给学生提供了网址http:/www.L然后给学生布置任务:选择自己要介绍的国家,阅读筛选信息,信息中必须包括该国家的地理位置,人口数量,政治状况,经济状况。其它信息视自己状况可以增加.要求学生制作成powerpoint或word文稿,在全班进行交流.在整个活动中,学生要自己搜集信息;然后阅读,对信息进行分析
5、筛选,符合老师任务的要求;最后编辑整理,形成成果。由于整个过程都是学生自主获取知识,重组有价值的资料,不仅使知识内容历久弥新,而且真正锻炼了学生的能力。 课程整合的目的是为了学生学会学习、学会思考。因此,在教学过程中,教师可以借助多媒体诱发学生的情感活动,使学生积极参与课堂教学的各个环节,全身心地、主动地投入到学习活动中去,真正成为学习的主人。教师要及时关注学生对课堂信息的每一种反应,并积极做出相应的“对答”,使学生受到感染和启示,从而进一步增强学生的求知欲望,使学生在探索中求知,在欢乐中成长。 三、有利于学生个性化学习和自主学习 辨证法告诉我们事物的发展是不平衡的,主体之间总是存在着差异。由
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