教案人教版九年级《雨说》 .doc
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1、教案人教版九年级雨说教学目的1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。2.理清诗人的创作思路和诗歌的构造,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。3.能够有感情地朗读诗歌,要求读准字音,读出停顿。4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。5.通过学习诗作,培养热爱生活、热爱自然的感情。(第一课时)教学步骤一、导入 新课“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动爽朗的灵气。1作家简介郑愁予是台湾诗人,本名郑文韬(tao),祖籍河北,1933年生于山东济南。被称为“中国的中国诗
2、人”。童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北;抗战期间,他随母亲转徙内地各处。在逃难途中由母亲教读古诗词;1舛9年随家人去台湾,一面学习,一面写作,并遭到纪弦的赏识,1955年他毕业于中兴大学法商学院,1963年成为现代诗社中的主要成员。2、有感情地朗读诗歌。3.提咨询学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作构造,并和学生一起为诗作的四个部分命名。a.第一部分:(一至三节) 雨的到来b.第二部分:(四至五节) 雨的邀请c.第三部分:(六至八节) 雨的来意d.第四部分:(九节) 雨的祝愿4.提咨询:诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作,是拟人的修辞手法。标题是“雨说”,因
3、而全诗都是用雨的口吻直截了当表达,直截了当抒情。5.提咨询:在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。6.说明诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。在老师的讲解中,想象缺少雨水滋养的大地的景象,体会春雨降临所带来的生命气息。7.概括出诗中雨到来之后大地的景象。合作讨论,概括雨降临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢跃,溪水叮咚流淌。8、齐读第1-5节提咨询:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么模样的?让学
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