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1、东方之珠课后反思回顾东方之珠课后反思回顾(精选5篇) 东方之珠课后反思回顾 篇1 情境一:走进迷人的沙滩让学生闭上眼睛,伴随着美丽的音乐,漂亮的画面,老师范读,牢牢抓住课文其次小节,适当绽开想像,如:光着脚丫……、海鸥的鸣叫……等等,更加贴近孩子的生活实际。在这种意境中,孩子们闭上眼睛,通过音乐的传递,让每一句美丽的词句深深铭刻在孩子的脑海中。你看到大海了吗?孩子们的反应是特别剧烈的,真正的走进了迷人的沙滩,体会到这种意境的奇妙所在,充分激发了学生的情感。抓住此时学生情感上的高潮,刚好地指导学生酝酿情感,配乐朗读本小节。情境二:香港的夜景
2、本小节是课文语言文字美丽的一个段落,也是学生难以理解的一个地方。首先指导学生驾驭本节的重点词句加以理解,接着出示一组香港夜景画面,伴随着安静而舒缓的音乐及老师的引读每当夜幕驾临,轻风徐来……,学生不由自主地融入到这漂亮的夜景之中,不由自主地跟读本小节。在读中充分地体会了本自然段的美丽词句,呈现在孩子面前那一幅幅漂亮的画卷,给孩子们的印象极为深刻。 东方之珠课后反思回顾 篇2 随着新课程标准实施的不断深化,课堂教学的艺术性、开放性对老师提出了更高的要求。学生是语文学习的主子,如何创设恰当的课堂教学情境,让他们自主的学习,体会作者的情感,进而内化为自办法识和实力。通过对
3、新课标苏教版第五册东方之珠一课的教学,反思教学设计及教学过程中的得失,力求对今后的教学会有所帮助。本文以东方之珠命名,充分显示了作者对东方之珠的酷爱之情。不同的导入方法所带来的效果是迥然不同的。本节课可以干脆导入,也可以用一段美丽的文字导入。我选择用一首大家比较熟识的东方之珠歌曲来导入,伴随着美丽的旋律,美丽的歌词,漂亮的画面,其目的是让学生在视听效果的渲染下融入本节课的学习中,学生在这种感受下听到了奇妙的歌词小河弯弯向南流……,初步感受到了香港这颗东方之珠的魅力所在。从实际效果来看,这种导入方式激起了学生的共鸣。 东方之珠课后反思回顾 篇3 本文语言简洁美丽,层次
4、清楚,如其次自然段中的闲逛在……、沐浴着……、倾听着……的句式,让读者真实地感受到浅水湾和煦的阳光、浪平沙细的海滩。在课文的第三、四、五自然段中,作者用词精确美丽,如:闻名遐迩、碧波荡漾、鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮、奔流不息,把香港这个世界闻名大都市的风貌呈现在读者眼前。特殊是课文采纳总分的结构方式叙述,使得内容层次清晰、流畅;再加上成了……、像……、犹如……这一连串的比方,呈现出香港夜景的迷人,给读者身临其境的感受。对闲逛在
5、……、沐浴着……、倾听着……这个句式,结合图片,让学生自己去品尝,自己谈感受。闻名遐迩这个词采纳抓重点字,找近义词的方法帮助学生理解。而鳞次栉比、琳琅满目、人流如潮等词,则通过图文结合,边看边说的方式达到理解的目的。有的……有的……有的……有的……这个句式通过视频观赏边看边介绍的方式进行理解。成了……、像……、犹如……
6、这一连串的比方句,引导学生抓住本体、喻体来体会词语的内涵。通过意境创设,重点词语的理解,刚好组织小组合作复述课文。在沟通过程中,有的小组能完整的背诵课文,有的小组能加入自己语言充分地把握全文。此时学生通过小组合作沟通,已将书本中文字内化为自己的情感释放出来,背诵课文这一教学目标在之一环节中得到充分落实。 东方之珠课后反思回顾 篇4 地震中的父与子是人教版教材第九册第六单元的第一篇讲读课文。本组课文重点是让学生感受父母之爱的深厚与宽广,通过仔细阅读课文,把握主要内容,想一想作者是怎样通过外貌、语言和动作的描写表现父母之爱的。在本节课的教学中,我是这样设计的:导入部分,为了让学生体会到地震给大家带
7、来的灾难,给下文做好铺垫、我让学生观看洛杉矶发生地震时的图片,一边出示图片一边由我讲解并描述地震在瞬间造成的桥梁受损,道路瘫痪,失去亲人的哀思。让学生如同身临现场去感受地震的可怕和毁灭性。然后引入入在这样可怕的地震中演绎了一幕父亲救儿子得动人情景,让我们去走进他们。在引导学生深究为什么说这是一对了不得的父与子?理解不论发生什么,我总会跟你在一起!这一句话时,我着重抓住描写父亲外貌、动作描写的重点句的品读,如他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没有人再来阻挡他。我让学生思索作者为什么不干脆写挖了36小时?孩子们在反复品读、感悟的基础上理解父亲为了救儿子,整整挖了36小时,突出了挖的时间之
8、长,之艰难。是什么力气让父亲如此这样辛苦,不顾生命平安去救自己的孩子呢?学生顺势就会说出是这一句话的力气,这时父爱的力气。最终,通过出示汶川地震中那一幕幕父亲、母亲和孩子感人事迹的图片,进一步让学生感受爱的力气。整节课就在我这样的教学设计中接近了尾声,从学生眼睛中我看到了他们的投入与热忱,但同时也看到了我们班个别孩子那绽开的笑脸。我的第一反应就是我失败了,学生在我的引导下,虽然理解了文章,但并没有真正走人文本,去真正的感受父爱的宏大。思索了很多,反思了好久,我觉得我的投入激情,一名优秀的老师她不但是一个语言家,而且还是一个表演家。我们不但要把它说出来,更重要的是我们要把它演出来,这种演是面部的
9、激情高涨,是语言的抑扬顿挫、是肢体的一起一伏,是跟文本一起哭,是跟文本一起乐。我想只有这样,学生才和我们能达到情感的共振。只有这样的课堂,才是充溢朝气的课堂。其次,在引导学生时总觉胆怯学生说不到,做不到,从而用自己的思想左右学习,用自己的语言代替了学生语言。学生失去了呈现自己的机会,老师呢也不能做的从容自如。我们应深刻的了解到,在课堂这个大舞台上,我们并不是主角,真正的主角应当是我们可亲可爱的学生,我们是这个舞台的策划者,我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。 东方之珠课后反思回顾 篇5 课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。语文教学的作用不仅仅在
10、于简洁的学问传授,还在于他的教学育人作用。所以在课文教学的最终环节,须要适当的教学手段让学生意识到:不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的看法。让学生自愿选择作在外面翱翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上好听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:飞过广袤的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过绚丽的田野,飞过澄澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍旧坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成显明的对比,让学生顺理成章的感受到:外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。可以
11、这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。我从无穷无尽,大话,笑,着手进入对文本的分析。进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。主要抓以下几个方面。1、抓青蛙说的我每天坐在井里,一抬头就望见天,我不会弄错的。这句话。这句话中的关键词每天一抬头让学生理解青蛙的自负,和小鸟的虚心。得出结论:高高的井壁拦住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。2、抓青蛙的神态和表情。文中两个笑。一个笑字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。3、通过对小鸟和青蛙正确错误缘由的分析,学生自己悟出了课文要告知我们的道理,理解了坐井观天这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。4、角色体验,进一步加深对课文的理解。
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