《小石潭记》-教学设计.docx
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1、小石潭记教学设计教学目标:1 .通过反复朗读,借助工具书和注释,背诵全文,理解大意。2. 圈画关键字词,梳理作者的情感变化过程。3. 结合背景,理解作者的写作意图。教学重难点:品析文章写景语言,感悟作者的内心世界。教学过程:第一课时一、诗歌导入,了解作者江雪这首诗大家还记得吗?我们一起背一背。(千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑 笠翁,独钓寒江雪。)诗中描写了凄清的环境,表现了孤傲的心境。诗的作者是柳宗元,他 在永州时写下了这首著名的绝句,读这首诗仿佛让我们看到诗人徘徊于永州山水间的身影。 今天我们要学习的小石潭记,就是柳宗元写于永州的一篇著名的游记。我们先来了解一下作者,柳宗元。【设计说明】通过
2、学过的诗歌唤起学生记忆;了解作者及背景,为课文的学习做好准备。二、反复诵读,感知内容1 .请同学们自读课文一遍,注意字词读音。2. 老师读一遍,同学们请注意文章的停连节奏。3. 请同学们再次朗读全文,不仅要读准字音,还要注意停连节奏。边读边思考文章的每 一段写了什么内容?【设计说明】反复诵读,熟悉文本,感知内容。三、概括段意,梳理内容标题小石潭记中“记”是古代的一种文体,可以用来记事描写,也可以用来抒情议 论。题目的意思就是一一记录游览小石潭的经过,是一篇游记。谁来概括一下每一段的段意?明确:第1段写的是发现小石潭的经过;第2段写的是小石潭的水和游鱼;第3段写小石潭 的溪流和岸势;第4段写小石
3、潭的氛围;第5段介绍同游小石潭的五个人。【设计说明】概括段意,整体把握文章内容。四、细读课文,探究内容当作者发现小石潭时,他的心情是怎样的?(用文中的一个字)乐。是怎样的景让作者 感到高兴呢?我们一起跟着作者的脚步找寻一下。明确:水一一清脆(如鸣佩环)、清凉(水尤清冽)、清澈(全石以为底、皆若空游无所依、 日光下澈,影布石上);石一一形状各异,千姿百态(为抵;,为屿,为蜓,为岩);鱼一一 活泼可爱(伯然不动,俶尔远逝,往来翕忽,似与游者相乐);环境一一清幽【设计说明】通过细致品读,解决文言内容,感受小石潭给作者带来的快乐之感。五、课堂小结,回顾内容第1段,作者用了一系列动词,写出了发现小石潭的
4、经过,第2段中,作者写水的清澈, 写鱼的活泼,动静结合。这两段中描绘的小石潭,处处都是美景、动听的水声、清澈的潭水、 奇特的石头、清幽的环境、活泼的鱼儿,我们可以在字里行间读出作者快乐的心情。那么接 下来作者又看到了怎样的景色?他的心情又如何呢?这两个问题我们留待下节课继续探究。【设计说明】回顾课堂内容,回顾学习路径。、 十玄由套K【板书】;,冶淡3兔曳 滴绪祈、而六、作业1. 背诵课文1、2段2. 完成练习部分P29/4第二课时一、课堂回顾我们一起把文章1、2段齐读一下。我们一起回顾一下上节课所学。我们首先聚焦课题 小石潭记,概括了各段的主要内容分别是:发现小石潭的经过;写小石潭的水和游鱼;
5、写小 石潭的溪流和岸势;写小石潭的氛围;介绍同游小石潭的5个人。其次我们着重分析了第1、 第2段,围绕一个“是怎样的景让作者感到乐”而展开,我们发现清脆、清凉、清澈的潭水, 形状各异,千姿百态潭石,活泼可爱的潭鱼以及清幽的环境是使作者感到乐的原因。我们带着这样一种乐,一起再来背诵一下1、2段。【设计说明】回顾内容,营造气氛。二、细读课文,探究内容1 .小石潭的乐景应让人流连忘返,可作者却在第4段中说“以其境过清,不可久居,乃 记之而去”,这是为什么呢?我们一起阅读3、4两段,思考小石潭又具有怎样的特点?给 人怎样的感受? 明确:小溪弯曲,岸势参差,蛇、犬牙的喻体,给人阴冷、险恶的感觉;石潭四面
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