三年级上册大自然的声音 部编版三年级上册语文《大自然的声音》课件.docx
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2、妙,体会作者的思想感情,培育学生对大自然的酷爱之情。第一课时一、激趣导入。1.课件出示:你听过动物的声音吧?当小金鱼用尾巴拨水,麻雀在窗沿唱歌;当一只小狗忙着啃骨头,两只老猫在墙头吵架,三只老母鸡在啄米吃,你总听到些什么了吧?你听过风的声音吧?当清风拂过明月,当微风拂过树梢,当寒风咆哮着穿过田野,当狂风卷起巨浪,你总听到些什么了吧?你听过水声吧?当山间的清泉奔向溪流,当哗啦啦的大雨砸向屋顶,当小水滴嘹亮地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧?2.学生自由阅读,读后沟通自己的感受。3.老师小结:声音是无处不在的,但是我们却经常忽视了它。片段列举了风声、水声、动物的声音,这些事物我们再熟识不过,但
3、正是我们没专心去倾听,失去了听的爱好,因而什么声音也没听到。同学们,丰富奇妙的声音无时不在,无处不在。只要专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音,就能感受到生活的精彩。4.导入新课:这节课我们一起来学习一篇新的课文,通过这篇课文我们来感受大自然的声音。(板书课题,学生齐读课题)二、自主合作,学习生字。1.要求:自己试着读读课文,划诞生字新词,用以前学过的方法解决。2.老师巡察沟通状况。3.检查字词:(课件出示)奇妙演奏手风琴感受激烈乐器虫鸣翻动歌曲拂过温顺狂风合奏宏伟乐曲威力打击喧闹窗户雨滴汇聚小溪轻快漫步轻温柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃汹涌澎湃滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩
4、淙淙潺潺(1)指名读,齐读,指名领读,开火车读。(2)老师指导好这几个字的读音“奏”读“zu”,不要读成“zhu”;“喳”读“zh”,不要读成“z”。4.引导学生积累拟声词。(1)快速阅读课文,在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。(2)沟通体会:拟声词,又叫象声词、摹声词、状声词,是摹仿自然声音构成的词。(3)在平常的阅读和沟通中你都积累了哪些拟声词?(4)学生自由发言,老师评议。课件出示:水声:叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通鸟声:布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱动物:唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱人物:扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿树声:喀嚓嘎巴簌簌唰唰(5)学生阅读积累。5.指导写字
5、。(1)师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”留意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”(2)学生自由练习,老师巡察,个别指导。(3)投影展示优秀写字作业。三、读通课文,熟识内容。1.解除了生字词的障碍,信任大家肯定能轻松地把课文读下来了,自由读读课文,在每一个自然段的前面标上节序。(学生自由读课文。一边读一边标节序)2.老师配乐范读课文。(听老师配乐朗读课文)3.指名读(随意选择课文某一小节)老师与同学予以点评。4.自由朗读课文。其次课时一、复习字词,回顾课文。1.指名分自然段读课文,师生评议,订正读得不精确的字音。2.自由读课文,说说课文描绘了大自然哪些奇妙的声音?(风、水、动物
6、)二、精读课文,主体感知。1.再读课文,想想你最喜爱大自然的那种声音,为什么?2.四人小组探讨沟通读书感受。3.小组派代表参加全班沟通。三、细读课文,感悟体会。1.学习课文第2自然段。(1)学生自由沟通,老师相机指导。(2)指导朗读:当微风拂过,那声音轻温柔柔的,似乎呢喃细语,让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起,整座森林都激烈起来,合奏出一首宏伟的乐曲,那声音充溢力气,令人感受到大自然的威力。同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来仿照一下?(指名学生仿照沙沙沙的声音。全班学生仿照沙沙沙的声音。)老师评议小结:你听,这声音轻温柔柔的,就像两个小挚友在小声说话一样,你能带着这种感受读一读这一
7、自然段吗?指名读,老师作适当评价和指导。(3)谈话过渡:微风是温柔的,那狂风又是怎样的呢?(4)指导朗读:当狂风吹起,整座森林都激烈起来,合奏出一首雄壮的乐曲,那声音充溢力气,令人感受到大自然的威力。你们都听过狂风吹起的声音吗?谁来学一学?(生仿照狂风吹起的声音:“呜呜呜!”)你看,狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都兴奋起来了,兴奋起来了,激烈起来了,这是一首多么有力气的乐曲啊!你能带着这种感受来读读吗?(学生自愿举手试读,师生评议,指名读,老师范读,学生齐读。)(5)大自然里的风,有时是轻温柔柔的,有时是雄壮而充溢力气的,让我们一起来把这一句完整的读一读好吗?(学生朗读课文其次自然段
8、。)(6)老师小结:这段文字写得真美,作者在这里先写了微风的温顺,再写了狂风的雄壮,用这种对比的方法,写得如此生动细腻,让我们犹如身临其境一般。正是因为这样,所以,我们说风是大自然的音乐家。当他翻动树叶树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶有不一样的声音。不一样的季节有不一样的音乐。(7)谈话过渡:水也是大自然的音乐家,喜爱水的同学们,你们都勾画了哪些句子呢?把你的感受和我们说一说吧!2.指导朗读第三自然段。(1)课件出示句子:小雨滴敲敲打打,一场喧闹的音乐会便起先了。滴滴答答叮叮咚咚全部的树林,树林里的每片树叶;全部的房子,房子的屋顶和窗户,都发出不同的声音。“滴滴答答叮叮咚咚”
9、这声音多好听,这声音多奇妙。像这样描写声音的词,我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的奇妙声音,通过朗读表现出来?(学生自愿举手朗读)指导朗读:在同学们的阅读声中,我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了,声音那么嘹亮好听。这些小雨滴落到房子上了,多么深厚有力。这些小雨滴落到窗户上了,像风铃一样嘹亮悦耳。自由朗读。(2)课件出示句子:小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲,唱到汹涌澎湃的海洋大合唱。指名朗读。老师评议并小结:是啊,小雨滴敲敲打打,一场喧闹的音乐会就起先了,滴滴答答,丁丁冬冬,当小雨滴汇聚起来,他们便一起唱着歌!谁来读一读?在朗读
10、中表现出小溪淙淙地流向河流,河流潺潺地流向大海,大海哗啦啦地汹涌澎湃。个别读,齐读。(3)老师小结过渡:从一首欢快的山中小曲唱到汹涌澎湃的海洋大合唱,水真是大自然里的音乐家。快来看啊,大自然的动物歌手们也来了,生活在这充溢音乐的自然里,他们多么欢乐啊!谁想读读这一段?3.生自主朗读第四自然段。(1)自由读。(2)指名读。(3)分句子分角色读。动物是大自然的歌手。走在公园里,;坐在一棵树下,;在水塘边漫步,。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们:“,!”四、诵读课文,背诵积累。1.自由朗读,练习背诵。2.小组合作,相互检查。3.小组代表,展示背诵。五、拓展延长:现在正是草长莺飞、繁花似
11、锦的春天,请你们利用课余时间,走进大自然,走进公园里,去倾听一下大自然的声音,感受它的奇妙,或许你还会有新的发觉。请把你的发觉和感受写下来。好吗?板书设计:21大自然的声音风呢喃细语奇妙水滴滴答答叮叮咚咚动物唧唧喳喳唧哩哩教学要求:1学会写12个字,熟识本课相关的词语,相识7个字。2朗读课文,背诵自己喜爱的部分。了解课文的描写方法(叙述的依次),想象课文中描述过的声音,感受大自然的美。3体会作者的思想感情,培育学生对大自然的酷爱之情。教学重难点:1有感情地朗读课文,感受大自然的美。背诵自己喜爱的部分。2让学生知道大自然有哪些奇妙的声音,并感受奇妙的声音,说说有些什么新的发觉。课前打算:课件。教
12、学时间:2课时第一课时一、激发爱好,引入情境。1师:同学们,这是一个朝气盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物,这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听细致啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外,还有哪些声音呢?今日,就让我们走进大自然,走进语言文字中去感受那来自大自然的奇妙声音!2板书课题,齐读课题。二、初读课文,识记生字词,了解文章大意。1请同学们轻轻翻开书,自由地朗读课文,留意把生字字音读准,把课文读通顺、读流利。2检查反馈:(1)要去参与大自然的音乐会,听那奇妙的声音,得带上这群小伙伴。相识他们吗?自由读一读。演奏温顺宏伟充溢威力汇聚呢喃细语汹涌澎湃汹涌澎湃敲敲
13、打打淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚(2)先看第一行,谁情愿读?(评:你不仅字音读得准,而且声音特别洪亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。(3)再看其次行词,谁来读?(评:他的字音读得很准,尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。师:你们看,“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起,轻轻的、柔柔的说话,这就是“呢喃细语”,全体*读。师:再来看这“汹涌澎湃”四个字,都是什么旁?说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石,声势如此浩大,真是“汹涌澎湃”,全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一
14、遍。(4)这些词谁会读?(评:这位同学的平舌音和翘舌音读得很清楚)来,请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同,但它们都是表示声音的词,我们把它叫做象声词。这些象声词读起来可有节奏了,声音听起来奇妙极了(老师范读),请全体*带着男生读。三、整体感知。1现在字音读准了,让我们把这些小伙伴带入到文中,请同学们用自己喜爱的方式朗读课文,看你知道了什么?2大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的全部内容,齐读第一自然段。四、学习其次自然段。1那么风的声音奇妙在哪里呢?请同学们自由读读其次自然段。读完后告知老师这一段有几句话?2是哪四句话呢,下
15、面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。3现在请大家自由读一读第一句话,看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴?你们看,作者把风比方成了一位音乐家,他在森林里演奏着手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。4出示:“当他翻动树叶,树叶便像歌手一样,唱出各种不同的歌曲。”(1)哦,他是这样翻动着手风琴,就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这句话再读一遍。(2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的,就像人一样。(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?5出示:“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”(1)请同学们好好地读读第三句,看你知道了什么?(2)好,
16、同学们,老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音,梧桐树叶发出“唰唰”的声音。(3)你们还知道了什么?春天来了,树叶长得嫩绿嫩绿的,*就是春天那柔柔的声音,*齐读这句。秋天来了,那一片枫树叶都变红了呢,那第一大组来读一下。冬天来了,男同学就像松树那样依旧挺立,树叶发出深厚的声音,男生齐读。(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红),风这位音乐家可真了不得,用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是生读“不一样的树叶,有不一样的声音;不一样的季节,有不一样的音乐。”6除此以外,风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样奇妙的乐曲呢?出示:“当微风拂过,那声音轻温
17、柔柔的,似乎呢喃细语,让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起,整座森林都激烈起来,合奏出一首宏伟的乐曲,那声音充溢力气,令人感受到大自然的威力。”(1)同学们,你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来仿照一下?(2)学生仿照“沙沙沙”的声音。(评:你的声音多柔软呀,多舒适啊!)还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!(3)你们听,这声音轻温柔柔的,就像两个小挚友在小声说话一样,谁能带着这种感受读一读微风部分?指一人读,(评:他的手风琴演奏的乐曲可真温柔呀。)(4)还有谁情愿来演奏?老师给你配上音乐。多么奇妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学情愿来读,举手的同学一起来读。(5)同学们,微风
18、给我们的感觉竟是如此温顺(板书:温顺),那狂风又是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音?(6)学生仿照“呜呜呜”的声音。评价:你瞧,狂风吹起来了,你这棵小树怎么就没激烈起来呢?小树激烈起来是什么样子?大家做一做。(7)狂风吹过来了,风声越来越大,森林的小树们都兴奋起来了,兴奋起来了,激烈起来了,这是一首多么有力气的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风部分?狂风吹得更猛了,你们这一大组读。整座森林都激烈起来了,全班一起读。(8)多么有力气的声音啊,这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。(9)大自然里的风,有时是轻温柔柔的,有时是宏伟而充溢力气的,让我们一起来把这一句完整地读一读,*读“微风”部分,男生读“狂
19、风”部分。打算好了吗?7小结:(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲,又能合奏出雄浑的交响曲,让我们发觉大自然的风声原来如此奇妙。(2)同学们,让我们再来看看这个自然段,微风的声音,狂风的声音还有翻动树叶的声音,实际都是在围绕这一段的第一句话写,我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”),后面的三句话都围围着这句话,在详细的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲,我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今日学的新的构段方式,称为总分的构段方式(学生说一遍“总分的构段方式”)。8请同学们也像老师这样在书上画出总起句,
20、写上总起句和分述句,还在其次自然段的下面写上总分的构段方式。9下面让我们合作读读这个自然段,老师读第一句总起句,你们读后面的分述句,让我们在读中进一步感受风演奏出的奇妙声音(配乐)。孩子们,在作者的描写下,我们感到风所发出的奇妙声音真是太令人沉醉了!五、感知第三自然段的构段方式。1除了风以外,水的声音又如何奇妙呢?请同学们快速默读第三自然段,找出这一段的总起句,画上横线。2你真棒,这么快就驾驭了这节课学的新学问,全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是总分的构段方式。3作者又是怎样围绕这一个总起句详细描写水的奇妙声音呢?我们下节课再去观赏吧!其次课时一、创设情境,复习导入。1上节课我们交了一个
21、新挚友大自然,他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今日,他想带大家一起去观赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)2不过,大自然说,要去参与音乐会,听那奇妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。相识他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。二、入境想像,美读感悟。1老师过渡:我们跟着大自然动身了。请同学们默读课文34自然段,看看你找到了大自然哪些奇妙的声音?(学生仔细默读课文,边读边思索,并在书上用自己喜爱的符号做上记号。)2师:你们听到了哪些奇妙的声音?(学生说出“水、动物”的声音,老师相机板书)3关于水的声音(直观感知,美读悟趣)。过渡:还有谁也是大自然的音乐家?在书上找
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