2019年高考语文三轮冲刺 专题11 古代诗歌阅读之形象与情感(讲)(含解析).doc
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1、1专题专题 1111 古代诗歌阅读之形象与情感古代诗歌阅读之形象与情感精讲目标精讲目标1回顾高考古代诗歌阅读形象情感类试题基本题型及命题规律。2熟练掌握并运用高考古代诗歌阅读形象情感类试题答题技巧。精讲考向精讲考向考向一:考向一: 鉴赏形象鉴赏形象【真题典例真题典例】1 【2017 年高考天津卷】阅读下面的宋诗,按要求作答。 (8 分)太湖恬亭【宋】王安石槛临溪上绿阴围,溪岸高低入翠微。日落断桥人独立,水涵幽树鸟相依。清游始觉心无累,静处谁知世有机。更待夜深同徙倚【注】,秋风斜月钓舟归。【注】徙倚:徘徊,流连不去。(1 1)第二联描绘了怎样的画面?()第二联描绘了怎样的画面?(2 2 分)分)
2、【答案】人景相融的宁静画面:断桥边夕阳西下,树影倒映水中,鸟雀在枝头相互依偎,诗人独自欣赏美景。【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】该题可以形成三个步骤:一、找出描绘性句子,判断哪是叙述,哪是写景,从诗中找出描写景物的句子。二、细读,从哪些修饰语看出它是在描绘,如形容词、修辞手法。三、再看哪些地方可以进行补充。题干要求描绘第二联的画面, “日落断桥人独立”为叙述, “水涵幽树鸟相依”为写景,答题时应用概括性词语总述,从“幽” “人独立” “鸟相依”可以判断为“宁静” ,其次再联系诗句,运用联想和想象具体描绘画面。(2 2)简析第三联所
3、表现的诗人心境。)简析第三联所表现的诗人心境。 (3 3 分)分)【答案】正因为能“清游” “静处” ,享受清幽美景,诗人才能放下身边的俗事,觉得心无挂碍。表现了诗人宅心事外,与世相忘的闲适之心。【解析】本题考查评价文章的思想内容和作者的观点态度。心境是一种微弱、平静而持久的带有渲染性的情绪状态。分析作者“清游” “静处”的情绪状态即可。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】分析心境,即分析思想情感,就是理解诗歌所表现的生活内容,把握其情感基调,分析其社会意义,评判其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂情感,能站在一定的高度进行客观具体的分2析评价
4、。可以从以下几方面思考:一是诗中哪些诗句带有明显、强烈的感情色彩词语;二是诗中描述图景与作者情感的关系;三是注释暗示信息。该题中关注第二方面,从句中“心无累” “世有机”入手分析。(3)尾联运用了多种艺术手法,任选一种加以简析。 (3 分)【答案】虚写。 “夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”是诗人想象的情景,这样写呈现了清幽闲逸的意境。以景结情。描绘“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”的画面,寄托了诗人的闲适之情,使全诗韵味悠长。情景交融(借景抒情) 。闲适之情与“夜深同徙倚,秋风斜月钓舟归”之景交融,使情感表达含蓄深长。 (任选一种)【考点定位】体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。能力层级为
5、鉴赏评价 D。【名师点睛】诗词的表达技巧多种多样,鉴赏诗词的艺术手法,就是把握景、情、意之间的关系。主要从四个方面进行把握,即表达方式、表现手法、修辞手法、结构手法。鉴赏时不仅要辨识作品运用了哪些技巧,而且要分析、评价作者运用这些技巧所产生的表达作用、效果。本题重在对情和景的关系(借景抒情、以景结情)的考查。2 【2017 年高考课标卷】阅读下面这首宋诗,完成 1415 题。送子由使契丹苏 轼云海相望寄此身,那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪,要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月,湖山应梦武林春。单于若问君家世,莫道中朝第一人。【注】清禁:皇宫。苏辙时任翰林学士,常出入宫禁。武林:杭州的别称。苏轼时知杭
6、州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟,酋长问他:“闻唐有第一人李揆,公是否?”李揆怕被扣留,骗他说:“彼李揆,安肯来邪?”14本诗尾联用了唐代李揆的典故,以下对此进行的赏析不正确的两项是(5 分)A本联用李揆的典故准确贴切,因为苏轼兄弟在当时声名卓著,与李揆非常相似。B中原地域辽阔,人才济济,豪杰辈出,即使卓越如苏轼兄弟,也不敢自居第一。C从李揆的故事推断,如果苏辙承认自己的家世第一,很有可能被契丹君主扣留。D苏轼告诫苏辙,作为大国使臣,切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度。E苏轼与苏辙兄弟情深,此时更为远行的弟弟担心,希望他小心谨慎,平安归来。【答案】BD
7、3【解析】本题主要考查尾联用典的意图。应结合全诗以及典故的内容分析。B 项“即使卓越如苏轼兄弟,也不敢自居第一”错,诗歌的标题是“送子由使契丹”,而典故中李揆因担心被扣留,不承认自己是“第一人李揆”,可见诗人此时运用典故的目的应与李揆有相同之处。D 项“切莫以家世傲人,而要展示出谦恭的君子风度”有误,这个选项忽视了子由出使契丹这一背景以及李揆典故的内容。【考点定位】鉴赏诗歌的表达技巧。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】解答本题之前,考生应先明确典故的类型以及诗人运用典故的目的。典故一般分为两大类,一为国家,一为个人。运用前者,多为借古讽今,讽谏君王;运用后者,多为仰慕前人,感怀自己,或者抒发
8、同病之悲等。故解答此类题目,应先关注典故的内容,本题中的典故是“李揆因担心被扣留而否认是大唐第一人”,而苏辙出使契丹与李揆之行相同,故苏轼有与李揆一样的担忧。1515本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。本诗首联表现了诗人什么样的性格?请加以分析。 (6 6 分)分)【答案】表现了诗人旷达的性格,苏轼兄弟情谊深重,但诗人远在杭州,与在京城的苏辙已是天各一方。这次虽是远别,诗人表示也不会作儿女之态,悲伤落泪。【考点定位】鉴赏诗歌的形象。能力层级为鉴赏评价 D。【名师点睛】解答本题,不但要关注首联,还应关注全篇。诗歌首联点题,写兄弟宦游四海,天各一方,已是常事,这次也不会因远别而悲伤落泪。苏
9、轼兄弟情谊颇深,苏辙 23 岁前与兄住在一起,未曾一日分离。23 岁进入仕途,从此宦游四方,会少离多。尽管如此,他们仍互相关心。苏轼一生屡遭贬谪,苏辙受累不怨。在“乌台诗案”中,苏辙宁肯舍弃官帽以营救其兄,感人至深。故宋史苏辙传说:“辙与兄进退出处,无不相同,患难之中,友爱弥笃,无少怨尤,近古罕见。”苏辙此去,虽为远别,但暂作分离,一向乐观旷达的苏轼自然不作小儿女之态。【考点直击考点直击】古代诗歌中的“形象”包括诗歌中的意象、意境和人物形象。 “意象”是指诗歌中渗透诗人主观情感的客观物象。诗歌中的人物形象分两类:一是抒情主人公的形象,二是诗歌所刻画的人物形象。高考试题中要求鉴赏意境,命题者常常
10、考查考生对景物形象特点的整体把握,或者对某种意境的描述。从近年高考试题来看,题型既有主观题也有客观题。但正确把握意象是读一首诗词的基础,也是正确解答其他类题目所必须的具备的能力。鉴赏诗歌中的人物形象是高考诗歌鉴赏考查的热点,可单独设题,也可渗透在其他考点之中。对诗歌意境的考查分为“诗中赏画”和“画中品诗”两种, “诗中赏画”就是看画面形、色、动、静等概括意境描绘图景;“画中品诗”就是由形象画面的色调,剖析作者情感思想。题型以主观题为主。2018 年高考仍会沿袭 2017 年的命题特点。【技巧揭秘技巧揭秘】1熟悉高考,把握规律。历年高考意象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目(尤其是近三年的高考
11、题)的研究,一方面可4以了解高考鉴赏意象类试题题型及选材范围,另一方面,通过分析近几年高考试题,可以发现一些考查热点、考查频率,有效提高复习的效率。2立足课本,注意积累。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料,不直接取材于课内,但其解题的依据、方法,乃至于技巧都存在于课内,所以课本古诗词中意象的复习很重要,这是一种意象的积累和文化的积累,是对文明的吸纳。课本的内容一定要认真复习,做到消化吸收,惟有“得法于课内”才能“得益于课外” 。3多读勤练,拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广,而学生在整个高中学习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的,因此在要平时复习中多读勤练,一方面增加对古典诗歌知识的储备,一方面提升
12、应试能力。4掌握鉴赏意象类试题解答方法:(1)以事物形象的自然属性(事物特征)作为鉴赏的依据。(2)以事物形象的社会属性(作者借此抒发的感情、表现的寓意等)作为鉴赏的角度。(3)掌握一般的鉴赏流程:物的外形特征物的内在神韵、品格诗人的理想情操。(4)积累古诗词中常见意象:送别类:杨柳、长亭、南浦、酒思乡类:月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳愁苦类:梧桐、芭蕉、流水、猿猴高洁品质类:菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉爱恋、相思类:红豆、莲子、连理枝、比翼鸟边塞战争类:长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢闲适类:五柳、东篱、三径、渔樵(5)掌握一般答题步骤:点明诗中所描绘的主要意象;分析意象的特点,探
13、求其象征意义;结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。5掌握鉴赏人物形象类试题解答方法:(1)抓住下面描写刻画人物的角度:如外貌、语言、神态、动作、心理等。(2)抓住侧面描写塑造人物的角度:如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。(3)知人论世,了解相关背景资料。(4)积累常见的形象及特征。常见的人物形象类型有:不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁,心忧天下、忧国忧民,寄情山水、归隐田园的隐者,怀才不遇、壮志难酬,矢志报国、慷慨愤世,献身边塞、反对征伐,爱恨情长,友人送别、思念故乡。(5)掌握一般答题步骤。5提问方式:你从诗中看到了一个什么样的(诗人)形象?本诗塑造了怎样的形象?是什么样的形象?答题
14、步骤:什么形象;(性格特征+身份)结合诗句分析形象的基本特征;形象的意义。6掌握鉴赏意境类试题解答方法:(1)积累古典诗词鉴赏中常用来描绘意境的词语:雄浑壮丽、清幽明净、沉郁孤愁、和谐静谧、开阔苍凉、高远辽阔、苍凉、雄浑、莽苍、辽阔、高远、壮阔、晦涩、深远、空寂、幽静、宁谧、朦胧、萧条、明快、荒凉、冷寂、清新、淡雅(2)掌握一般答题步骤:描绘诗中展现的图景画面。要抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。描述时要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点
15、和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞,要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤” 。【训练提分训练提分】1 【2018 届黑龙江大庆市高三第二次教学质量检测】阅读下面这首宋诗,完成下面小题。九日水阁【宋】韩琦池馆隳摧古榭荒,此延嘉客会重阳。虽惭老圃秋容淡,且看黄花晚节香。酒味已醇新过熟,蟹螯先实不须霜。年来饮兴衰难强,漫有高吟力尚狂。【注】九日:指农历九月九日,也就是传统的重阳节。这一天既要登高怀远,也有以菊花配螃蟹的饮食习俗。韩琦:字稚圭,自号赣叟,相州安阳(今河南安阳)人。北宋政治家、词人。这首诗作于宋英宗治平二年(1065)秋。诗人正在京中任右仆射,可谓官
16、隆位显。(1)下列对这首诗的理解和鉴赏,不正确的两项是A这首七言绝句首联两句很好地照应了标题, “池馆” “古树”照应“水阁” , “重用”照应“九日” 。B颔联两句对仗整,以“老圃”对“黄花” , “秋容”对“晚节” , “淡”对“香” 。这两句从正面写九日赏菊。C颈联写新酿的美酒已经很熟,味道醇厚芬芳。螃蟹早就长得肥嫩,不必再等秋日的寒霜。D尾联的两句写此时作者年事已高,已不能豪饮和高吟诗歌,从侧面反映出他已真心服老。E整首诗歌体现的并不是在秋色里持续的的消沉,而是在一片肃杀的秋景之中强调一种高洁的人品。6【答案】【解析】题干是“下列对这首诗的理解和鉴赏,不正确的两项是” 。本题考查鉴赏诗
17、歌的形象、语言和表达技巧的能力。首先要读懂是的内容和思想情感。A 项, “七绝”应为“七律” ;D 项, “从心底里服老”错, “漫有高吟力尚狂”展现的是一种豪情。(2 2)这首诗塑造出了怎样的诗人形象?请结合全诗进行分析。)这首诗塑造出了怎样的诗人形象?请结合全诗进行分析。【答案】这首诗塑造了一个淡泊宁静、晚节弥坚、豪情满怀的诗人形象。首联两句写诗人住处的水阁古榭虽倾颓破败也不介意,还高兴地在那里宴请嘉宾欢度重阳,表示诗人生活俭朴,不尚奢华。这是从外在的表现来写的。颔联两句借赞颂重阳时节,菊花虽晚开而尤为芬芳,以“黄花晚节香”喻晚节可贵,要注重晚节。这是从内在的精神实质来写。尾联两句写此时作
18、者年事已高,然而他从心底里并不服老,自己酒量虽衰,诗情却不减当年的豪情逸兴。2【2018 届湖南永州市高三第三次模拟考试】阅读下面这首唐诗,完成小题。赠裴十迪王维风景日夕佳,与君赋新诗。澹然望远空,如意方支颐。春风动百草,兰蕙生我篱。暧暧日暖闺,田家来致词。欣欣春还皋,淡淡水生陂。桃李虽未开,荑萼满芳枝。请君理还策,敢告将农时。【注】指还归时需带的手杖等行装。7(1)下面对这首诗的赏析,不恰当的两项是A一二句点明写作缘由, “日夕”语出陶潜诗“山气日夕佳” ,夕阳西下,风景独好,诗人情不自禁想邀朋友一起赋诗。B三四句着“望” “支”二字,写出诗人观景之姿态;“澹然”一词则显现出诗人观景之心情。
19、C五六句写春风轻拂,惊醒百草,篱笆之中,兰蕙丛生。两句以静写动,赋予春景以生机与活力。D傍晚时分田家走家串户,来到诗人那儿闲聊,与诗人“把酒话桑麻” ,说明诗人已完全融入田园生活。E这首诗语言清新素雅,朴实醇厚,写景真切自然,融情于景,表现诗人醉心自然、乐归田园的情怀。【答案】CD(2 2)苏东坡以)苏东坡以“味摩诘之诗,诗中有画味摩诘之诗,诗中有画”来评价王维诗的特点,请结合全诗简要分析。来评价王维诗的特点,请结合全诗简要分析。【答案】这首诗“诗中有画”的特点是鲜明的,诗人通过描绘出一幅幅动静结合、色彩相衬、意境优美的田园春景图画,表现出醉心田园、恬淡自在的意兴和情怀。凝望长空图。诗人支颐凝
20、望远空,恬淡自在。春草兰蕙图。春风徐徐,百草萌发;篱笆之中,兰蕙丛生,全景、近景结合,一动一静,生机盎然。 田家闲语图。傍晚时分,迷蒙隐约 ;农夫串门,与诗人倾心交谈 。春水荑萼图。池塘春水荡漾,岸边嫩芽萌发,枝上花蕾含苞。【解析】这是到分析诗歌的内容的题目,要求回答此诗“诗中有画”的特点,答题时注意概括诗中描述了那些画面即可,如“澹然望远空” “春风动百草,兰蕙生我篱” “暧暧日暖闺,田家来致词” “桃李虽未开,荑萼满芳枝”分别描绘了凝望长空图、春草兰蕙图、田家闲语图、春水荑萼图。点睛:此题考核评价文章的思想内容和作者的观点态度的能力,重点考核诗意概括,诗意概括是诗歌鉴赏常考的内容,有的概括
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