声音是什么教学反思.docx
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1、声音是什么教学反思声音是什么教学反思1我们的周围充满了各种自然的和人的声音,声音给我们传递意义丰富的各种信息,我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。“学起于思,思源于疑”。学生有了疑问,才会进一步去思考问题,有所发展,有所创新。在教学中,教师用录音和放一些声音资料,让学生猜测是什么声音,告诉我们是什么事情,然后再让学生补充生活中自己感受到的特别的声音和所传递的信息。在此基础上,教师提出了声音是怎样产生的这个科学课题,让学生由“机械接受”向“主动探究”发展,有利于发展学生的创造性。科学来源于生活,儿童学科学是要学习自己能“看得到,摸得着”的科学。在本课教学中,学生用保
2、鲜袋做实验感受发声方法的多样性,学生勇于探索,想出了多种办法,学生学习积极性高。他们愿意探索,愿意合作。具体的办法有吹的、有搓的、有甩的、有摩擦的、有弹的、有拍的。这样一个开放性的活动,培养了学生的发散性思维。在教学声音是怎样产生的时,学生回答不正确,教师就告诉学生声音是振动产生的。学生不是主动地获取知识。教师应该引导学生去探究。例如,敲钟的声音,打击鼓面的声音,敲打桌面等,从而是学生自然地知道是振动产生声音的。声音是什么教学反思2教学目标:1、知道声音是有物体的振动产生的。能够解释各种常见乐器的发生方法。2、能观察、比较、描述物体发生和不发生的不同现象。3、能够对声音的产生原因作出假设,并能
3、够想办法利用实验来验证假设。4、可以借助其他物体来观察不容易观察到的振动现象。5、在探究过程中,积极大胆地阐述自己的发现,乐于与他人合作。教学重点:能尝试用不同的方式分析和解决问题,对现象作合理的解释。教学难点:理解声音是由物体振动产生的。教学准备:小鼓、音叉、皮筋、尺子、水槽、记录表教学过程:一、创设情境,导入新课1、谈话:请同学们闭上眼睛,静静地听,你听到了什么?2、学生汇报后,教师引导:这些声音是谁发出的?3、提问:我们更安静些,一点声音也别出,再听听,还能听到什么吗?在。5、讲解:风声雨声流水声,诉说着大自然的千变万化;欢声笑语读书声,倾诉着生活的丰富多彩。这节课我们就走进奇妙的声音王
4、国,去探索有关声音的奥妙。二、制造声音,提出假设1、提问:大家听了这么多的声音,现在你最想研究什么问题呢?2、制造声音。观察桌子上有什么材料?小组选择发声材料。讲解:请各小组利用身边的材料制造声音,实验结束后交流:用了什么材料?用了什么方法?制造出了什么样的声音?(教师鼓励大家用各种不同的材料和不同的方法制造出不同的.声音。随着学生活动的展开,教师提出新的挑战:你能用水发出声音吗?利用自己的身体能发出哪些声音?提示学生边实验边记录。)下载文档3、展示交流。小组交流。教师要求发言学生边汇报、边演示,同时汇报时说清楚用什么材料,什么方法制造的声音。4、引导思考,提出假设。提问:大家制造出这么多不同
5、的声音,你们发现了什么秘密?声音是怎样产生的呢?(教师引导学生明确:物体发生时,物体都在动,在来回的动。科学上把这种来回不停地动称为振动,建立声音是由物体振动产生的这一假设。)5、讲解:在科学探究中,有了假设就要通过实验收集证据来验证假设,我们也要通过多个实验来证实我们关于声音的假设。三、设计实验,验证假设实验探究声音的产生1、讲解:以小组为单位,用橡皮筋、直尺、铝箔、小鼓发出声音,观察发生时的现象。教师希望学生发现,这些物体发生时会振动,可以看见橡皮筋、直尺、铝箔、鼓面在明显的振动。2、提问:敲击音叉使它发出声音,请同学们仔细观察,能看到振动吗?(通常学生看不到振动,然后教师提示用系线的气球
6、靠近音叉,简介观察到音叉发生时的振动。)提问:你有办法让音叉的声音消失吗?3、提问:人说话的声音也是振动吗?(引导学生用手摸感受声带的振动。同时介绍有关嗓子与声带的保护常识等。)4、提问:人体发出的声音是由于声带的振动,现在好多声音来自于电话、电视机中的喇叭这声音也是振动产生的吗?(教师演示:播放音乐在音箱上放上气球,气球会随着音乐跳动。然后让学生观察,接通扬声器后气球在扬声器上跳动。)5、谈话:我们通过气球的跳动看到了扬声器发生时的振动。上面的几组实验我们都只是了声音是由物体的振动产生的。四、巩固应用1、所有的声音都是由物体的振动产生的,振动的物体科学上叫做声源。2、续写小诗。要求学生根据例
7、句续写小诗,通过简单的诗句加深对声音产生的理解。(教师出示例句:风儿呼呼是空气在振动;流水哗哗,是水在振动;小蜜蜂嗡嗡,是翅膀在振动-)一、激发兴趣导入,提出假设本课一开始就创设愉悦有趣的情景,引起学生的注意,唤起学生的感知,激发学生的学习兴趣。通过两次让学生安静的听声音的活动,让学生感受到声音无处不在,进而伴随着课件带领学生步入奇妙的声音王国。这样做不但激起了学生学习的兴趣和探索的欲望,而且聚焦了探索的问题。然后教师让学生自主选择材料采用多种方法制造声音。在各小组展示自己制造的声音时,教师特别提示学生明确:用什么材料?什么方法?发出什么样的声音?尽可能让学生利用更多的材料发生,使学生体会到声
8、音无处不在,促使学生对声音的产生作出假设和预测-声音是由物体的振动产生的。二、充分探究,验证假设,探索规律有了假设后,重要的是让学生周到要找到多种实验来证明。教师设计了层层递进的实验让学生充分感知声音的产生。橡皮筋、直尺的发生实验,学生可以看见发生物体的振动;紧接着安排音叉发生实音叉发生时看不到振动,用气球在线音叉发生时的振动,让学生体会到简介证明的方法。问题“你有办法让音叉的声音停下来吗?”渗透反证的思想,让学生认识到没有振动就没有声音。声带发生实验在于让学生通过摸,感受声带的振动,认识人体发生;最后做扬声器的发声实验,也是边看不见的振动为看得见的振动。这样,在充分实验的基础上,教师和学生归
9、纳出发生的共同点,得出“声音是由于物体的振动产生的。”这一认识。三、总结规律,加深认识,拓展探究。续写小诗的方法既增加了学科之间的整合,增加了科学的美,更引发了学生的思考,加深了对声音产生的认识。声音是什么教学反思3本节课是本书的第一节,是初二学生刚刚进入物理学习的起始阶段。以培养兴趣为出发点,以培养初步的观察能力和分析概括能力为根本,并适时地激发学生的兴趣,为本课教学设计的主旨。一开始,就进行情景创设。通过让学生倾听各种声音,把学生引入声的世界,从产生兴趣到提出问题,激发学生的学习兴趣。培养学生的问题意识,使学生善于发现和提出问题。同时一些学生自己动手的简易实验可以加以体现,从本质上说,这都
10、体现了物理与生活的紧密联系。本节课涉及的内容多,且很零碎,实验大都与学生的实际联系紧密,所以让学生动手比较容易,但个别实验的演示、观察也出现了一些困难,如:钟罩实验,由于抽气机的声音较大,电铃声音的变化不明显,可以通过抽气后向里放气的方法,让学生明显听到声音变大,从而推断出抽气时声音是变小的。再比如介绍声音是一种波,若在烧杯里的水面上演示水波现象也很不明显,且声波也看不见、摸不到,针对这些较难处理的实验,就通过视频展示、图片观察等方法解决。本节课主要采用科学探究的教学方式,极大的激发了学生的学习兴趣和参与热情,培养了学生的观察能力和分析概括能力,但也存在不足,现反思如下:(1)诊视学生已有的知
11、识和经验。从学生的已有经验入手,探究活动的设计力求与初二学生的认知发展水平保持一致,唯有如此,学生对探究活动才有高度的探究热情,从而全身心地投入,在这种状态下,学生的思维活动才是积极、主动而且真实的,思维能力才有可能真正得到发展。如本课教学中制造声音的环节,活动限定了材料,可是不限定方法,这对学生而言是一个新的刺激,具有了挑战性,学生愿意探索,愿意倾听,从而找到了很多具体的办法。学生的思维创新能力得到了锻炼和发展。并且为后面的“固体、液体、气体都能发声”做好准备。(2)密切联系学生生活实际,为学生提供了充足的活动材料。充分利用身边的物品进行实验,拉近了物理与生活的距离,纸、橡皮筋、笔帽、水、衣
12、架、乒乓球等常见的实验材料,从多角度、多层面为学生们开展科学探究提供了条件,促进了他们的思维与动手能力的发展。既便于学生操作,又让学生在实验过程中感受到“身边处处有科学”。同时引导学生在以后的学习中自觉的利用身边简单器材在课下进行小发明、小创作。(3)关注学生差异,重视合作学习。学生之间的差异是客观存在的,有的动手能力较差,有的不爱动脑思考面对同样的学习主题,在探究声音产生和能否在固体中传播的活动中,采用了学生小组合作学习的方式,为不同层次的学生提供了更多参与和交流的机会,让每一个学生的动手与思维能力都能得到发展。声音是什么教学反思4果,使教师和幼儿及幼儿之间有教好的互动。通过亲自动手操作,验
13、证了声音是通过物体振动而产生的,完成了重难点的教学,较好的实现了教学目标。本节课我做的准备也比较充分,给幼儿准备了大量可操作的东西,但课上开始的录音不是很清晰,让幼儿不能听的很清楚,导致开始部分没有达到预期的效果。在整个环节中我让孩子分成四组来坐,每组准备物品让幼儿操作,这样操作时就不显混乱,为了更好的完成后面的重点环节,将玩具及时收起能让孩子们更专心的继续下面的学习,在集体实验感觉震动产生声音时,我采用了到每一组让幼儿感觉和让每位幼儿自己摸喉咙,这样课堂秩序较好,才能让幼儿在良好的秩序环境中学习。但我只让幼儿自己操作了一次,应该在幼儿第一次操作完,自己总结了哪些不同的物品能发出什么不同的声音
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