《呼风唤雨的世纪》教学反思_2.docx
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1、呼风唤雨的世纪教学反思呼风唤雨的世纪教学反思1 这篇课文是科学常识性说明文,主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程,呈现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。科学常识性说明文,设计不好就简洁成为资料呈现厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。同学理解会有确定的难度,因此我特别重视同学的课前预备,布置同学当当小记者:采访长辈过去的生活(回家采访爷爷奶奶、爸爸妈妈:你们从小到老、从小到成年,吃、穿、住、行是怎样的?写写自己现在的吃、穿、住、行状况。对比后写上自己的些许感受。)四班级的同学,已经适应了人教版学校语文试验教材全新的结构与内容,也应当具备确定的收集信息的
2、力气。在本学期其中的一个训练学问点,同学都必需具备搜集并保藏资料的力气。)本学期另一个语文学习学问点就是把网络搬到语文教学上。在讲授本课时,我两度要求同学运用网络教学。一是在同学自学时,把收集到的好词发到老师博客上,然后学习齐共享。另一次就是在讲授课完,依据同学的对世纪的科学成就的收集,把收集到的传到博客上。 合理地选材是一堂课是否精彩的前提和关键,有内容有内涵的课堂才是有生命的,才能唤起同学主动探究的欲望,促使乐观思维的动力。作为第一课时,我重点学习三、四两个重点段,给课堂注入了活力、注入了内涵。当讲到第四自然段的科技成就时,让同学再举出一些例子。同学一下子就打开了思维的闸门, “磁悬浮列车
3、、X射线、纳米技术、载人飞船、数字电视”同学一口气说出了很多很多。同学活跃的思维、喧闹的发言带动了课堂的气氛。当理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”这句诗时,同学激情的朗读把一篇枯燥的说明文融入了浓浓的诗情画意,也猛烈地感受到了20世纪取得的巨大的科技成就,猛烈的傲慢感油然而生。当下课的铃声响起,我和孩子们还深深地沉醉在文本带来的精彩中。这样的成功都源于丰富的课堂内容。 我觉得在整个教学过程中,我的语言亲和力和激励性还不够,这往往会的影响了同学的学习热忱和乐观性。感悟到只有通过自己极具亲和力和激励性的语言,去充分调动同学的学习爱好。通过创设生动好玩的学习环境,让同学乐观参与到教学中来,使同学
4、真正成为学习上的仆人,让每一个同学都能在学习中品尝到成功的味道。也使同学获得了自我成长的欢快,体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。 呼风唤雨的世纪教学反思2 这篇课文主要叙述了世纪百年间的科学技术进展历程,呈现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂景。在试教本课的过程中,听课老师两次对我提出建议,要留意课堂评价语言的精当精确,在此对两次试教的评价语言作如下反思。先来看一个教学片断: 语段:(第三自然段最终一句话)“20世纪的成就真可以用忽如一夜春风来,千树万树梨花开形容。” 处理方式一: 师:祖先的许多幻想而今都变成了现实,多么猛烈的对比。20世纪的成就太令人高傲了,
5、有一句诗来称颂20世纪的科技成就。(同学齐读这句诗) 师:你从这句话中感受到什么? 生:我从中感受到科技成就之大。 生:我感受到科技成就之多。 师:你说的真棒,能读一读吗?(生读) 师评价:读的真不错!还有谁来读一读?(再生读) 师评价:读得真精彩! 处理方式二: (同学先朗读这句话) 师:听你朗读是一种享受,你不断读出了声,而且还读出了情,你们从中听懂了什么? 生:我感受到科技进展之快。 师:你的理解很精确,你是怎样理解的呢? 生:“忽如一夜春风来”,就是好像在一夜之间吹来一阵春风,形容科技进展特殊快,“千树万树梨花开”,用“千”和“万”来形容科技成就很多。 师:你不仅给大家解释了诗的表面意
6、思,还在此告知我们,作者引用此诗的目的,赞美20世纪科技进展之快,科技成就之多。 师:能带着你的感受和理解来读一读吗?(生读,但不够流畅) 师:我从你的语速中感觉到特殊感动,几乎读不出了。还有谁来读一读?(生又读) 师:听了你的朗读,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世纪科技进展给人类生活带来的诸多便利和舒适。 老师语言的亲和力和激励性,往往能使同学的学习热忱和乐观性高涨,教法一中“真棒”等语句,是我们在课堂教学中经常使用的语句,而在此中间,有一些观赏和“鼓舞”过头的情景:在一片欣欣向荣的景象中,听不到些微的瑕疵,生怕打击同学的乐观性,甚至有时还未认真倾听同学的发言,赞美之语就已经脱口而出,
7、匆忙进入下一个教学环节。而在实践中发觉,开头的课堂气氛喧闹,愈到后面愈冷清。分析缘由,除预设环节之类的问题外,这种激励性评价的过于频繁和泛化,使评语的激励性和导向作用大打折扣。 教法二中,我擅长倾听,擅长走进孩子们的世界,当同学达到理解水平常,老师激励性评语准时精确,并富有激情。“听到你的朗读,是一种享受,你不断读出了声,还读出了情。”这是一种心与心的沟通,彼此的赐予,共同的拥有。 我还通过确定性和描述性的语言,向同学揭示他们观点的独特性和合理性的所在,并引导同学体会共性化理解和表达所带来的乐观效果。如:“听了你的朗读,看了你笑咪咪的表情,我也感受到了20世纪科技进展给人类生活带来的诸多便利和
8、舒适。” 课堂中同学的乐观性,并不能靠赞扬就能爱惜和维系。若老师的引导能触拨同学的心灵之弦,使其思维和情感真正“动起来”,让思维与文本共舞,让精神律动,那也是入心的鼓舞和激发。老师应当在充分确定同学的独特体验和大胆陈述时,通过对同学的看法的恰当回应,为同学们指名学习的方向,并引导他们对自己的看法和看法进行反思,评价甚至调整。如:“正是这些发觉和制造,使人类的生活大大改观,其转变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而同学在读时,总是读成“人类历史上/百万年的总和”,在此我引导争辩两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后,说:“上百万年时间比百万年时间更长,使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大
9、。”仅朗读而言,针对同学朗读的重音、速度、停顿与感情是否到位,老师就可以提出一些建设性的评价,再如:“刚刚这位同学读时,我怎么就没有听出他惊喜爱乐的心情呢?谁情愿再读一读?让大家听了就好像亲眼看到科技的快速变化。”“你读得很认真,假如声音再大些,就更能感受到科技带来的惊喜。” 当同学由老师的点拨在思想熟识或读书技能方面获得一些乐观变化时,他们也就获得了自我成长的欢快,体验到学习的意义。 呼风唤雨的世纪教学反思3 本篇课文是一篇关于科学技术进展的科普类的说明文。主要目的是让同学体会20世纪的科学技术的进展之巨大,变化之快,并能学科学爱科学。本堂课我主要以问题贯穿,让同学在思考中体会,在阅读中感悟
10、。并让同学从发觉和制造中体会举例子的说明方法,在古今对比中感悟作比较的说明方法,体会文中重点语句。同学整堂课表现的乐观,投入,并能做好课前预习,搜集相关的资料信息,使得整堂课更丰富,同学对本篇说明文并不是很感爱好,但是本文设计的是科学技术,我又同学课前搜集了大量的资料,在充分了解相关学问和背景的前提下,同学就能更好的学习课文。最终,拓展延长我让同学们阅读了本节课学习的举例子和作比较相关的文章奇异的激光,通过学习,同学能很简洁的找到说明方法。 本节课有很多的不足。首先,没有提现学校最近始终提倡的生本学习,整堂课我说得和引导的较多,有点喧宾夺主了。其次,有些同学不能很好的投入到学习中去,课堂没有面
11、对全部同学。再次,同学的争辩沟通较少,始终跟着我的节奏,进程有点快。 总之,本节课还需要更认真的去思考,去设计,并真正的将课堂还给同学,提现同学的主体性,将生本教育进行毕竟! 呼风唤雨的世纪教学反思4 早在上世纪年月,人民教育家陶行知先生就提出了“生活教育理论”,他认为:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”因此,我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导,让语文课堂教学向生活化拓展,从而活化语文学习。课前,我组织同学通过各种途径了解农耕社会时的生活状况,并收集现代科学技术效果的资料,让同学在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活
12、的乐趣,力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。 其次,抓住训练点,生发开出,扎实进行语言文字的训练。教学中,我先要求同学结合自身的了解,仿照文中第三自然段的句式,说说农耕社会人们还没有什么。接着,引导同学沟通自身收集的世纪科学效果的有关资料后,又要求他们连续说下去,世纪的我们还拥有一些什么。在这样的对比过程中,同学既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分,又在收集资料中积累了语言、仿照运用中训练了语言,有效地培育了同学的听说力气。 人教版课标试验教材四班级上册第课呼风唤雨的世纪,这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了世纪一百年间的科学技术的
13、.进展历程,呈现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 科学常识性说明文,设计不好就简洁成为资料呈现厅或者科学常识课,失去了语文的本真,缺少语文的味道。因此,我在教学这课时始终围绕理解、品尝、运用语言来进行,在把握科学学问的同时,凸现语文学科特点;在引领同学理解、品尝、运用语言的同时,让同学体验世纪科学技术的飞速进展,体会说明文的特点。 同学只有在课前占有大量的相关资料,才能更有效地参与课堂学习,才能在已有认知的基础上,主动建构新的认知,发生新的体验。世纪有许多宏大的科技制造和制造,课前我支配同学搜集、阅读了有关世纪重大科技制造的文字和图片资料,这样既激发了同学的学习爱好,为
14、深化理解课文奠定基础,又能培育同学的课前参与力气,体现在生活中学习的大语文观。 呼风唤雨的世纪教学反思5 这篇课文是科学常识性说明文,主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程,呈现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 一、围绕中心句设计思考题,启发同学阅读。 由于这篇课文的中心突出,内容较浅显易懂,教学中,我引导同学抓住中心句“20世纪是呼风唤雨的世纪。”让同学从读、听、看、说中感受。接着我设计了一系列的问题,让同学带着问题去思考、争辩、开放想象: 为什么说“20世纪是个呼风唤雨的世纪”?从哪些地方看出? 20世纪之前人类的生活又是怎样? 20世纪之所以与过去截然不同,靠
15、什么? 你还能推想21世纪人类还将制造出哪些奇迹? 从问题中紧紧抓住中心句,让同学充分的开放想象,大胆的把他们想象的说出来。让同学从书本中所介绍的资料去熟识20世纪的巨大变化。这样同学就能够很快的从课文第4自然段中介绍的科学成就感受20世纪的呼风唤雨。接着我引导同学通过读课文,了解作者是用什么方法向我们介绍的,这样同学很快就能够说出是用举例和对比这两种方法来介绍的。 二、在语言环境中理解词语,训练朗读。 语言文字的训练在语文课上是必需的,因此特别留意同学的朗读。如:“正是这些发觉和制造,使人类的生活大大改观,其转变的程度超过了人类历史上百万年的总和。”而同学在读时,总是读成“人类历史上/百万年
16、的总和”,断句不精确,朗读的效果也就不好,理解起来也不工深刻,因此我示范朗读教给同学正确的断句方法。再如:“忽如一夜春风来,千树万数梨花开”这句诗,在同学充分了解了科学的巨大成就后来读,所表达出的感情是不一样的.。还有,为了让同学弄清“发觉和制造”这两个词语的意思,我引导同学从文中找找看,哪些成就是说“制造”的,哪些是说“发觉”?这样同学同读书找例子,很快弄清了这两个词语的意思并且会用他们所一句话。回顾本节课的教学,同学的乐观性调动起来了,课堂气氛活跃,同学从学文中感受到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。 呼风唤雨的世纪教学反思6 呼风唤雨的世纪这篇文章是中国科学院院长路甬祥先生写的一篇科技类说
17、明文,文章仅用了短短的几百字就清楚地介绍了世纪一百年间的科学技术的进展历程,呈现了科学技术的飞速进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。 本文的教学重点是:了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。 难点:理解课文中一些含义深刻的词语和句子。 一、教学效果 围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果: 1、语文学习真实好玩,激发了同学乐观的学习动机。 网络中的信息浩如烟海,面对如此浩大的信息量,我们的同学该怎么办呢?我们既不能过高地估量网络的功能,认为网络上的信息足能解决同学遇到的问题;在教学时,先提出学习的任务,然后让同学带着问题到网上查找,而自己却很少了解网络上的信息,也不能怕同学在网上迷失方
18、向,直接供应给同学几个相关的网站,让他们在其中学习。老师省却了让同学查找资料的过程,而同学的视野被禁锢了。 为了使同学更有效地使用网络资源,便利快捷地学习,课前我先让同学们预习课文,搜集相关资料,激发同学学习本课的爱好。同时,基于网站内容来源于书本,而要高于书本;专题网站要有自己的共性和特点,专题网站应具有扩展性等特点。我查阅大量资料制作了网络课件。这样的网页中有同学自己搜集的学习内容,同学的学习爱好会倍增。 课前我还给出确定的时间让同学能较充分地对网页中的内容进行阅读了解,这样既能培育同学的自学力气,又拓宽了同学的视野,还可以关怀认知速度慢的同学,提高课堂教学的效率。其目的是想用这种方式来构
19、建学习内容。让同学在网络化教材的学习中,去准备他的学习方向。让同学成为真正的学习主体,而老师也由学习内容的传播者变成同学的学习导师,合作伙伴和学习顾问。老师的主要作用是知道同学如何选择学习方向,筛选信息,推断信息,这些实际都是一个学习化社会对教育提出的新的要求。同学在学习过程中甚至可能会不断地丰富自己的学习内容,丰富课程本身的内容。这也给了他们充分思考问题的时间。 上课时,我就从三个方面入手,与同学沟通谈话,让同学发觉问题主动质疑。 (1)齐读课题,当你看到这个课题,在你的脑海里消失过哪些疑问 (2)在你初读课文之后,你又有哪些疑问? (3)有没有让你感爱好的,给你留下深刻印象的部分?同学的思
20、维如有源之水,提出了一系列的问题:什么是“呼风唤雨”?“一世纪”是多长时间?“呼风唤雨的世纪”是哪一个世纪?为什么说是“呼风唤雨的世纪”“制造”和“发觉”有什么区分?“呼风唤雨的英雄”是谁?它是靠什么来呼风唤雨的?怎样理解人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄予自己的奇妙愿望?20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容?同学的回答使我明白同学对本课的学习有了爱好,他们已完整地构建了自己的学习内容。我认为依据这种方式构建新的语文课程体系,将使语文教育发生根本的变革。 2、培育制造性思维,同学是主体,老师做引导。 教学中要充分发挥同学的主体地位,信息由单一
21、化到多元化,同学由被动接受到自由选择,自主探究,部分同学极易在信息的海洋里迷失,使课堂处于失控状态,无法完成教学任务,简洁导致同学水平的两极分化。所以,信息化教学在对同学的学习品质提出了更高的要求的同时,也对我们老师驾御课堂的力气提出了新的要求。首先,在课件设计的问题,导向性确定要强。“任务”设计要有明确的目标。我的纵向栏目主要关怀读懂课文。我的横向栏目重在激趣,升华主题,开阔视野。 其次,留意思维策略的训练。 (1)用“发散思考思维活”策略训练学校生如何质疑。启发:当你看到这个课题,在你的脑海里消失过哪些疑问?在你初读课文之后,你又有哪些疑问?当你扫瞄网页时,有没有让你感爱好的?强调留下深刻
22、印象的部分要求同学从不同角度、不同方面想问题,提出自己的不同见解。 (2)用“理解深刻有见解”策略训练同学如何理解课文的思想感情。提问:科学永无止境,本文带给我们的启示是什么?同学在老师的引导下查阅阅读平台,了解科技历史,关注科技进展,形成了深刻的见解,自然也会对科技的将来布满信念。 留意对同学的关怀引导。教学决不能放任自流,同学假如目标不明确的,就等于在大海捞针,花时间多,收获却不大,直接影响到教学效果。为了让同学能够了解“世纪”“呼风唤雨”的意思,知道“20世纪”毕竟是多长时间,我让同学直接进入第一部分进行学习,使同学们一目了然;20世纪都有哪些科学技术成就?同学通过查阅资料,相互探讨,然
23、后有理有据地讲明自己的理解20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容?同学通过对比20世纪前后人们的生活的不同,对这句古诗在文中所起的作用、想说明什么的理解也就水到渠成了。 (3)留意同学的学习习惯的培育。同学是学习的仆人,课堂上要让同学乐观发言,但敢说的前提是会听,我要求同学要特别留意“听”,他们会听老师提出的重点和要点,同学回答问题时也认真地听,并做到了回答问题时不说重复话、不说半句话,敢讲自己的发觉和见解。真正形成了老师与同学,同学与同学的互动。 3、用奇妙的心灵畅想将来。 教育的责任在于关怀同学从奇妙的角度,想象人类的前途,追求生命的意义。在教学中我让同学看阅读平
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