部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思(推荐3篇).docx
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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思【第1篇】教学反思成功之处:反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下方面:一、初读课文,整体感知。初读课文,并在此基础上,扫清字词障碍。培养学生的自主阅读能力, 掌握生字词,能够读通课文,为理解课文打下基础。对整首诗歌有个 整体感知,初步体会田园生活的美好。二、研读品味,理解诗情。这一教学环节是这节课的主体,通过理解词语,初步感知古诗内容, 探究诗意,了解诗情,步步深入,层层理解,通过抓住重点词句,理 解诗人表达的思想感情。在教学时,首先让学生了解作者及诗题,然 后给予学生充分的时间去品读、感
2、悟。在熟读诗歌的基础上,梳理诗 中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小 组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深 入。在此基础上,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。三、对比阅读,拓展延伸本课选取了四时田园杂兴“春日”组和本课的“夏日组”对比阅 读,通过对比阅读,既容易让学生体会诗句表达的思想感情,又拓展 了学生的类文阅读,可谓一举两得,学生学习兴趣浓厚,教学效果不 错。不足之处:但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。 存在的不足如下:古诗的朗读力度还远远不够。今后应该在古诗朗读的节奏、韵律上下 功夫。可以配乐朗读,教师范读带动
3、,让学生在理解的基础上,入情 入境地读,真正喜欢古诗,喜欢朗读。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大反思【第2篇】 古诗教学要求教师要有深厚的文学素养,人文底蕴,教师要把同学引 入诗境,自身必需批文入情,和作品对话,和诗人对话,明诗意,悟 诗情,入诗境,在课堂上才会有富有感染力的语言,去点燃同学的情 感,激发同学的兴趣。因此,在教学开放周我与同学年老师进行深入 的故诗教学的研究,我看了一些有关古诗教学的理论知识,课堂实录 和四时田园杂兴的背景资料介绍,来弥补自身的先天缺乏。在与 备课组的教师讨论后,结合四年级的年段特点,决定以“学习借助注 释的方法理解古诗的大意,并能用自身的话说出诗句的意
4、思;理解诗 句,引导同学想象意境,感受田园生活带来的情趣。”为教学重点, 予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。一借助注释,引导方法我觉得,对四年级同学而言,在古诗的学习过程中除了要解词理 句解诗意外,最主要的是能够习得学习古诗的方法,并能迁移运用。 于是,在预设中我想大胆“放”手让同学借助注释,自主质疑,协作 解疑,了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”,在疑惑处启发, 思维阻塞处疏导,词句关键处点拨,让同学在众多信息交流中,疏通 整首诗的意思。可是出人意料的是,在前一节古诗教学中,由于同学 的预习做得非常充沛,都已经批注了诗意,他们毫不费解地照本宣读, 根本没有真正字字句句疏通晓
5、义。于是同学在自学时已经了解到的诗 意,上了课后,还是处于同一种水平,也就没有真正习得借助注释学 习古诗的方法。在经过备课组教师讨论后,决定对这个环节再进行精心打磨:第 一步,一句一理解。假如同学预习充沛的,就由意到词回扣,假如 同学说起来比较困难的,就解词理句来点拨。第二步,在同学基本会 说诗意的基础上,引导同学:仅仅把意思带进去说,还缺少什么呢? 想想还可以补进什么!让同学再次练习,加上时间、地点、人物、动 作、神态等说得更加具体,说得流畅。然后再来交流评价。这样一来, 层次清晰了,教学就显得更丰满,更扎实了,让同学真正经历了 “解 词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用
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