部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学反思(推荐3篇).docx
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1、部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学反思(推 荐3篇)部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学反思【第1篇】 教学中我先和学生交流:在遇到一首新的古诗你是怎样学的通过交流 明确:1、只有先了解诗句的大概意思,才能更好地读、悟古诗。进而 我知道学生学法:先借助诗句下面的注释,来读懂重点字词的意思, 把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义,再把每行诗句的意思连 起来,用上自己的话说出来就是整首诗的意思。然后组织学生先自学、 同桌交流,再全班交流。指名说说读懂了哪句,期间适当对一些字词 的释义加以指导和强调,点拨言语表达上的顺畅。每一行诗句意思清 楚后,再让学生把整首诗的意思说出来。通过
2、这样的词一理句一连意” 的过程,学生基本上理解了诗句的大概意思,对诗歌的内容有了进一 步的把握,并且学会了这种自主探究诗意的方法。2、读悟结合,互相促进。在体味诗境,感受诗情这一环节中, 前两行“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”,我先让学生边度边想 象画面,想象这两行诗句写了什么内容,除了诗中写的,你还能想象 到什么结合“昼、夜”等词引导学生去感受、想象,再组织学生谈感 受,充分交流后,让学生带着自己的感受去读这两行,通过有感情朗 读,读出诗味,读出感悟。后两行“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种 瓜。”是结合插图,先引导学生观察图,描述画面内容,抓住儿童神 态、动作、想象其语言。再结合“学种瓜”
3、这个动作,边谈感受边读。读后说,说后读。在整个体味诗境、感悟诗情的环节中,始终把学生 的“读”和“悟”结合起来,使学生既悟诗情,又通过读入诗境。以 读促悟,又以悟促读。通过一遍遍,不同形式的有感情读诵,学生越 读越好,对诗歌的理解也越加深入。部编版语文四年级下册四时田园杂兴宋范成大教学反思【第2篇】 纵观整节课的教学,我觉得有以下几个亮点一、生动导入四时田园杂兴是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。 全诗语言古朴,描绘细微,热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活。 前两句写乡村男女耕织,日夜辛劳,表现诗人对劳动人民的同情和敬 重。后两句生动描写了农村儿童渴望加入到劳动中的情趣场景,流露 出对热爱
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