在情景中教与学.docx
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1、在情景中教与学在情景中教与学 俞佳 主题内涵 小学低段体育教学不要求技术动作难度的掌握,而应更多地注意培养学生对体育活动的认识和良好学习习惯的养成。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,教学中教师处于主导地位,责任是引导和帮助学生进行学习,而学生是学习活动的主体,在教师的引导下进行体验各类活动和尝试不同活动方法。作为小学生,他们具有自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点,根据这样的特点,采用主题教学、情景教学、复式教学等方法,充分发挥游戏活动的作用,激发学生的运动兴趣,达到更好的教学效果。体育的不同运动项目,都可以运用情景法进行教学,让学生有快乐学习的体验。 案例描述与分析
2、案例1:帮老师寻找童年的记忆编花篮 本课教学目标: 设置“俞老师童年玩编花篮、小青蛙捉害虫”的情景,带领学生们进入快乐的课堂,教学设计流程为。 1.启发性导入。贯穿“帮老师寻找童年的记忆”的主线,以“俞老师回忆童年的趣事”为导入,把学生的行动和思维快速引入课堂。 2.体验性实践。用“帮老师寻记忆”的情景,根据难度分为不同的教学形式,第一阶段学生以组为单位,发散思维,编花篮,看看哪一组做的最像老师童年时候玩的编花篮。第二阶段寻找到老师记忆中的编花篮,看谁编花篮编的最好。 3.小青蛙捉害虫。前面“编花篮”的教学过程中学生体验了单脚跳的动作,而“小青蛙捉害虫”是帮老师寻找到的第二个童年。第一阶段学着
3、小青蛙跳跃,鼓励学生模仿小青蛙跳跃; 第二阶段根据教师童年中小青蛙跳跃的方法进行青蛙跳(教师教授青蛙跳的正确动作),以品尝成功为乐趣。第三阶段小青蛙捉害虫,引入“小青蛙在田地里捉害虫”的情景,巩固学生的双脚跳跃能力。 对中低段学生一味采用体验跳跃的教学,只会让学生很快厌倦,不利于帮助他们体会动作的整体性,更会影响他们对体育活动的兴趣,把技术的掌握融于游戏活动中,把动作的体会隐性化,更让学生在课堂学习中有更多的体会快乐和团队合作的机会,体验成功的喜悦。 案例2:勇敢者闯关 设置“勇敢者闯关”的情景展开教学,激发学生争做小勇士的信心和学习欲望。 师:今天,老师要考验大家的勇气。有没有信心通过老师的
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