九年级上册《雨说》教学设计人教版.docx
《九年级上册《雨说》教学设计人教版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九年级上册《雨说》教学设计人教版.docx(6页珍藏版)》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 九年级上册雨说教学设计人教版 1、学习拟人、比方、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。 2、能够有感情地朗读诗歌,要求读准字音,读出停顿。 3、通过对春雨形象的描绘和歌颂,领悟对儿童的关爱之情。 4、通过学习诗作,培育喜爱生活、喜爱自然的感情。 教学重难点 【学习重点】 赏析诗歌意象意境,把握诗歌内涵,体会感情,提高审美情趣。 【学习难点】 学习和运用生动形象、凝练精致的诗歌语言。 教学工具 多媒体 教学过程 一、导语设计 大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘,客舍青青柳色新”的奇妙意境吗?在中华诗歌的宝库里,还有很多灿若星河、异彩纷呈的现代诗,她们汲取了几千年诗词深邃
2、的神韵,借鉴了外国诗艺自由的脚步,感受着新时代清爽的气息,装饰了中国乃至世界诗坛的盛装。今日,就让我们和着喜悦、轻快的节拍,去倾听“雨说”,去感受现代诗歌的魅力。 二、解题 予原名郑文韬,1933年诞生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开头发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,获艺术硕士学位。此后始终保持缄默、很少发表作品。1973年左右再度出山,“宝刀未老”,勤耕不辍,代表作有错误水手刀等,大多以旅人为抒情仆人公,被称为“浪子诗人”。现旅居美国,为“现代诗社”成员,任耶鲁大学东亚文学系教授。 雨说是他复出之后于1979年写成的,此时诗人虽
3、身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新奇而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的.关爱之情,表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大,他深切体会过战斗的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的盼望。 三、研习课文 1朗读课文,整体感知 (1)指定一名学生朗读,请其他学生正音。 田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo) (2)在读准字音的根底上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标
4、记,感受全诗洋溢着的音乐美。 朗读指导: (语调:如第一节应读得急迫,表达出对春雨的企盼之情;其次节应读得轻柔、温柔,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出昂扬之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 停顿:如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音:如“我召唤每一个孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的盼望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝愿的心愿”加点的词要重读。) (3)播放萨克斯乐曲春风,请学生伴随音乐朗读全诗,认真体会诗中的意境。然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。 明确:轻快,喜悦,蓬勃向
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 雨说 九年级 上册 教学 设计人
限制150内