人教版九年级上册语文《雨说》教学设计.docx
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1、 人教版九年级上册语文雨说教学设计 1、学习拟人、比方、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。初步培育学生解读意象和品尝意境的力量。 2、理清诗人的创作思路和诗歌的构造,体会诗歌形象的逐层勾画和作家情感的逐步呈现。 3、能够有感情地朗读诗歌,要求读准字音,读出停顿。 4、通过对春雨形象的描绘和歌颂,领悟对儿童的关爱之情。 5、通过学习诗作,激发学生阅读诗歌的兴趣,启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美,培育喜爱生活、喜爱自然的感情。 【教学重点】 1、用喜悦、欢快的语调朗读全诗,体会本诗明媚清爽的风格。 2、理解意象,把握本诗的主题,感受饱含的真情。 【教学方法】 1、诵
2、读感悟法: 指导学生反复诵读,从语言入手,充分入境。 2、联想想像法: 指导学生绽开想像把握诗中的意象。 3、评析观赏法: 充分调动学生的思维积极性,发挥其主体作用,畅所欲言。 4、探究学习法: 用于诗歌鉴赏方法的探究,依据学生实际酌情进展。 【教学课时】 2课时。 【教学步骤】 第一课时 一、导入新课 “好雨知季节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。 二、解题 郑愁予原名郑文韬,1933年诞生于山东济南。童年随父辗转大江南北,1949年随家人去台湾,1951年开头发表作品,1968年赴美,在爱荷华大学国际写作班进修学习,
3、获艺术硕士学位。重要诗作包括梦土上衣钵郑愁予诗选集郑愁予诗集燕人行雪的可能莳花刹那刺绣的歌谣孤独的人坐着看花等14种。诗集郑愁予诗集被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在80年月曾屡次选为台湾各文类“最受欢送作家”,名列榜首。曾获青年文艺奖(1966)、中山文艺奖(1967)、诗人思维灵敏,感慨殊深,融合古今体悟,吸取国内外阅历,创作力充足。他的诗作以美丽、潇洒、富有抒情韵味著称,意象多变,温顺华美,自成风格。他的成名作错误(1954)在台湾首次发表时,由于该诗的最终一句“我达达的马蹄是漂亮的错误/我不是归人,是个过客”,一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。 雨说是他复出之后于
4、1979年写成的,此时诗人虽身在美国,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新奇而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国将来真诚的祝愿。诗人从小在炮火中长大,他深切体会过战斗的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温顺亲切的爱的使者,正寄寓了诗人真诚的盼望。 三、研习课文 1、正音: 田圃(p)喑(yn)哑(y)留滞(zh) 禁锢(jn g)襁(qing)褓(bo) 2、朗读课文,整体感知: 在读准字音的根底上,再请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全
5、诗洋溢着的音乐美。 朗读指导: 语调:如第一节应读得急迫,表达出对春雨的企盼之情;其次节应读得轻柔、温柔,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出昂扬之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 停顿: (雨说:四月/已在大地上等待久了) 等待久了的/田圃跟牧场 等待久了的/鱼塘和小溪 当田圃冷冻了一冬/禁锢着种子 牧场枯黄/失去牛羊的踪迹 当鱼塘寒浅/留滞着游鱼 小溪慢慢喑哑/歌不成调子 雨说,我来了,我来探访/四月的大地 第一样事,我要教你们/英勇地笑啊 君不见,柳条儿见了我/笑弯了腰啊 石狮子见了我/笑出了泪啊 小燕子见了我/笑斜了翅膀啊 其次
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