语文掌声教案设计汇总语文课文掌声教案设计(四篇).docx
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1、 语文掌声教案设计汇总语文课文掌声教案设计(四篇)如何写语文掌声教案设计汇总一 首先,关于孟教师的课我禁不住要登记以下两点: 一、孟教师的授课新奇独特。他并没有省去字词的教学,并且他的字词教学共性注意比拟,并且是本课前后词语不同的比拟,如: a:1:她的一条腿落下了残疾; 2:全班同学的目光一齐投向了那个角落。 用这两个句子来比拟“落”的两个不同的读音。 b:比拟“经久不息”与“慢慢平静”这是文中描述前后两次掌声的两个词语。更别出心裁的是孟教师让同学们用动作来演示一下自己对这两个词的理解,同学们分别报以“经久不息”与“慢慢平静”的掌声。 孟教师词语教学的方式一时间让我惊羡不已、赞不绝口。 二、
2、授课采纳了“倒叙”的手法,反复强调文章的主旨“人人都需要掌声,共性是当一个人身处逆境的时候。让我们珍惜别人的掌声,同时也不要遗忘把自己的掌声献给别人。” 1、课堂伊始,干脆利落地直接导入。然后问孩子们对自己的到来是否欢送,让孩子们用动作来表示一下。孩子们报以欢送的掌声。这时孟教师便准时地出示“人人都需要掌声”句,直切文章主题。 2、 3、 这种一咏三叹甚至四叹、五叹的讲语文课的方法,让再不仔细听得同学,也不由得记住了并且明白了“人人都需要掌声”这个深刻的道理。 如何写语文掌声教案设计汇总二 掌声一课生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热闹的掌声,在这掌声的鼓励下,她鼓起
3、生活的士气,从今变得乐观开朗。这个故事告知我们:人人都需要掌声,尤其是当身处逆境的时候;要珍惜掌声,同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。这篇文章语言质朴,但在平谈的表达后面饱含着一个充足的情感主题:文章中“掌声”代表着鼓舞、敬重,代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文,屡次写到英子的神态与动作。因此,如何指导学生朗读课文,感受英子在掌声前、后的变化;怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化,这是本课的教学重难点。 那么如何在教学中表达语文教学人文性和工具性的统一,凸现语文本体,凸显语文课程审美特点,让学生在情境诵读中入情,在切己体悟中融情,在拓展延长中升情呢?我反思教学过
4、程,觉得以下几点做得比拟胜利: 一、对教材进展了深入分析,做了精妙的设计。 教学片段一:释词读句,奇妙导入。 1、出示句子:“由于她得过小儿麻痹症,腿脚落下了残疾,不情愿让别人观察她走路的姿态。”读完以后问:你了解小儿麻痹症吗? 2、教师介绍小儿麻痹症:小儿麻痹症又叫脊髓灰质炎。这种病多发生在婴幼儿身上,得了这种病,往往会留下终身残疾,腿脚萎缩,走路一瘸一拐的。英子就是其中不幸的一个孩子。 教学片段二:先抓首尾,再探中间。 1、学生初读课文后,沟通:英子是一个怎样的小姑娘?你在哪里找到的答案,能说说你的理解吗?(学生:孤独、不自信、孤独) 2、刚刚同学们说英子自卑、孤独,课文第四自然段中有一个
5、词语,它概括了英子的这些表现,哪个词?大家找一找!(学生:愁闷) 3、她就这样始终愁闷下去了吗?没有?你从哪里知道她没有始终愁闷下去?(生:她不再像以前那么愁闷) 4、英子是那样自卑、愁闷,后来却变成了一个活泼、开朗的小姑娘,是什么使英子发生了这样大的变化呢?课文的2、3自然段就写出了英子的变化过程。今日我们变一种方式来学习这两段课文。 教学片段三:以演代讲,以演促情。 1、默读其次、三自然段,拿起笔在自己认为要重点表演好的词句下面做一下标记。师问:谁自告奋勇来演这个英子呢? 2、试演两次掌声局部,其余同学结合课文中的词句评议表演。 3、台下还有许多优秀的演员想上台来,但主角却只需要一个,怎么
6、办呢?让我们换一种方法来当演员,用我们凹凸起伏、或温顺或有力的声音来表演愁闷的英子和热忱的同学们。 教学片段四:抽丝出茧,比照理解。 1、我们的课题是掌声,在第三段中,写到了大家的几次掌声?(两次) 2、这两次掌声表达的意思有什么不同?(第一次是支持、鼓舞;其次次是赞扬、表扬)(板书:支持、鼓舞、赞扬、表扬) 3、带着不同的感情来读两次掌声。 4、比照两个“一摇一晃”。 师点击出示:在全班同学的凝视下,她最终一摇一晃的走上了讲台。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃的走下了讲台。师问:大家看,这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语,同一个姿态,英子的心情有什么不同吗?(生答
7、:第一次的心情是紧急、可怕;其次次的心情是快乐、开心) 二、挖掘教材空白点,学会通过人物的外在表现揣摩人物心理,激发思维。 教学片段一:“迟疑”处填白。 师:英子, 当我叫到你时,我看到你迟疑了一下,才慢吞吞的站起来,眼圈还红红的, 你在迟疑什么? 生:假如上去的话,同学们会笑话我的;假如不上去的话,教师会批判我。 教学片段二:“掌声”处填白 师:同学们, 你们的掌声这么热闹这么长久,你们确定是想借这热闹长久的掌声对英子说什么吧? 生:英子,你不用可怕,你肯定会讲好。 生:英子,你不要自卑,我们会支持你。 生:英子,你不要难受,我们不会笑话你。 师:同学们,我又一次听到了这热闹的掌声,这一次你
8、又想借掌声对英子表达什么? 生:英子,你讲的故事太好了,太感动人了,以后欢送你再为我们讲故事。 生:英子,你的一般话说得真好! 生:英子,你的声音真好听。 教学片段三:“感动”处填白 师:英子, 听了同学们这热闹的掌声, 你为什么流泪了呢? 英子:由于我没想到,同学们不但没有笑话我,还用掌声鼓舞我,我特别感动。我肯定要讲好。 师:英子,我看到你向大家深深地鞠了一躬,这是为什么? 生:感谢大家对我的表扬,我还要连续努力;感谢大家的赞扬,我以后也要参加到你们中间和你们一起欢乐地学习、嬉戏。 三、拓宽教材精神领域,把爱化做支持、鼓舞、表扬、赞许。 在这篇课文中,英子由于同学们的两次掌声转变了性格从而
9、也转变了人生。()课前阅读提示说掌声是一种爱的表现,在我的教学过程中,掌声远远不是一个爱字能包括的,它还能细化成支持、鼓舞、表扬、赞许,从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人,他们不仅是残疾人,还可以是贫困的弱者,甚至就是你身边成绩不太好,信念不太足的人。 上完这节课,我和学生都久久地沉醉在爱的情感中,心潮起伏。我从中领悟到:语文是学生精神栖息的家园,语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此,在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处,让他们自由拘束地、尽显共性地在文本里绽放才智的花朵,愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞行和超越。教学中,我们可
10、以通过反反复复地朗读,一次次地穿越语言文字,还文本以形象,还文本以画面,还文本以情感,变他语为己语,化文境为心境。 如何写语文掌声教案设计汇总三 匆忙是作家朱自清写的一篇诗歌般的脍炙人口的散文。文章紧紧围绕“匆忙”二字细腻地刻画了时间消逝的脚印,表达了对虚度光阴感到无可奈何和惋惜,提示了旧时代年轻人已有所觉醒,但又为前途不明而感到彷徨的简单心情。全文语言美丽,内容趣味性强,运用了大量比照,比方,排比,拟人的修辞手法,语言生动详细。 这一节课,我认为有几点较胜利的地方: 1、我扩展了读书领域: 学习语文,是学生承受语文课程的人文性教育,同时也是提高他们语文实践力量的过程。语文教材是学生学习语言的
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